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合作学习法是指教师将学生平均分成几组，然后让学生以小组的形式讨论和学习主题的教学方法。从理论上讲，合作学习法可以加强学生之间的交流，有助于提高学生的学习兴趣和效率，提高学生的学习能力。然而，目前我国小学英语教师在合作学习法的实际操作过程中存在诸多问题，使得英语教学难以达到理想的效果。本文简要分析了小学英语合作学习法实际实施中存在的问题和对策。

 

实际实施小学英语合作学习法的对策

 

1.合理分组。小组的划分和建设要求教师根据班级的实际情况分析具体问题。首先，从小组规模来看，小组人数不宜过多，一般四六个。人数太少，无法营造良好的小组氛围，在开展一些教学活动的过程中可能会出现人力不足。大量的人不仅能营造良好的小组氛围，还能让学生集思广益，互相学习，互相讨论。当然，小组人数不宜过多，容易造成小组讨论的混乱，不利于小组成员任务的合理安排。因此，四六个是最好的；其次，就小组成员的选择而言，小组成员应该互补。

 

2.合理安排合作学习的频率。合作学习既不能很频繁，也不能太敷衍。因此，教师应避免在教学中过于频繁地使用合作学习。然而，在每次合作学习的实施过程中，教师都需要给学生足够的时间进行讨论和交流，然后让所有的小组上台展示。这样既能保证合作学习的效率和质量，又能避免学生因频率过高而不耐烦。

 

3.完善合作学习模式，合理设置任务。合作学习模式主要存在严重的形式化现象和不合理的任务安排。科学的小组可以解决形式化讨论的问题，即监督员需要监督每个成员的课堂表现，记录员也需要记录成员的演讲，教师可以了解小组讨论，学生可以更有意识地围绕课堂主题进行讨论。在任务和问题的安排过程中，教师需要能够花更多的经理时间进行综合考虑。

 

结语

 

综上所述，小学英语合作学习法在实际实施中存在的问题主要包括分组问题、合作学习使用频率问题、合作学习模式和任务安排问题。要提高小学英语合作学习法的应用效率，提高英语教学的有效性，教师需要合理分组，合理安排合作学习频率，完善合作学习模式，合理设置任务。