激活学生的审美意识，陶冶学生的气质
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中国文化博大精深，古诗词是文化长河中的一笔丰富多彩的笔触。小学语文教师要注重古诗词的教学，不满足于对单词和句子表面意义的分析，为学生搭建通往诗人精神世界的桥梁，深入分析古诗词的文化内涵，培养学生的文化意识，引导学生成为古诗词文化的传播者，帮助学生健康发展。
古诗词是语文教材中一种特殊的体裁。它简洁、意境深刻、生动、表达手法多样，内容包罗万象。它是中国文坛的一颗璀璨明珠。它描绘了“疑是银河落九天”的壮丽景象，表达了“低头思故乡”的成千上万的悲伤，以及对“横看山峰”的哲学思考。。。古诗词教学是学生接触古典文学的初级阶段。因此，加强古诗词教学对培养学生的审美情趣、语文思维能力、想象力和艺术欣赏具有重要作用。
激活学生的审美意识，陶冶学生的气质
古诗中，有歌颂祖国壮丽山河、描写羁旅生涯苦涩的，也有表达节日单影的悲痛和雄心勃勃的愤慨。这些流行诗歌具有特殊的审美功能，有效地将风格美、艺术理念美、哲学美完美地结合在一起，让学生欣赏这样的诗歌，让他们受到艺术氛围的影响，有利于激活学生的审美意识。例如，语文教师在教古诗《喝湖初晴后雨》时，可以通过多媒体课件向学生呈现课前准备的西湖风景图片，吸引学生的注意力，引导学生观察图片，用古典音乐衬托氛围，为学生营造美好的意境，引导学生朗读古诗，分析古诗中描写西湖风光的词语，引导学生进入古诗描绘的意境。让学生欣赏这样的诗歌，有利于激活学生的审美意识，陶冶学生的气质，对学生的身心发展大有裨益。类似的诗歌还包括“碧玉化妆成一棵高树”碧玉装扮年轻女孩的魅力之美、“潭面无风镜不磨”的动静之美、“春江绿如蓝”的视觉冲击之美。。。这些都是启蒙诗歌，培养学生的情感，提高学生的审美情趣。