立足课本，发散思维，培养阅读水平
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汉语是一门非常复杂和开放的学科，所以在课堂上，我们有效地扩展和扩展教科书，不是主导，课外汉语知识不仅作为文本的附加物而存在。这是一个有目的和有意图的扩展，包括价值取向的发展。
立足课本，发散思维，培养阅读水平
1.延伸和拓展语言品位
在小学语文教学中，教学生基本的语文知识，提高学生的语文素养能力，是教学工作的目标和宗旨。这就要求我们在教学生语言品味能力的过程中进行有效的延伸和拓展，提高学生的语言表达能力和情感理解能力，有利于培养学生综合素质的发展。比如我们在教《黄山奇石》这篇课文的时候，可以把重点放在作者对黄山奇石的描写段落上，也就是文章的第三自然段落上。在这一段中，第一句和第四句围绕着黄山奇石进行描写，运用隐喻的修辞手法，借助动态的描写手法，将岩石写得生动活泼。在教学过程中，为了让学生有更真实的体验，准备了与黄山相关的图片和视频资料，方便学生更详细地理解和感受。在写作过程中，学生最大的问题往往是无话可写，为学生提供丰富的材料，借助多媒体技术，实现从阅读到写作的有效转移教学，可以促进学生综合汉语素养的发展。
2.在难点突破上进行延伸拓展
当我们在语文教学过程中遇到重难点问题时，学生会很难理解，无法理解课本的含义。尤其是小学生认知水平与课本还有一定差距的时候，老师要利用课外延伸帮助学生突破重难点。例如，当我们解释课文《秋千的怀旧》时，作者和母亲之间有一段对话，我说：“不，我不会去的！”“我”拼命地抽打着自己的腿，拼命地喊道：“我这样活比死好。“母亲拉着“我”的手，哭着说：“我们俩活得很好，活得很好……”这是一种多么深刻的母爱，当一个母亲恳求她的孩子活下去时，这是一种什么样的感觉。然而，由于小学生缺乏个人经验和经验，很难理解如此深厚的母爱。因此，在教学这段话时，借助史铁生的《我与地坛》中关于家庭感情的片段，扩展了文本，加深了学生对家庭感情和母爱的理解，增强了学生的情感感受。