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一是注重多种教学方法的结合

 

活泼好动是小学生的天性。他们对新事物感兴趣，对不感兴趣的事物非常抵触。如果小学音乐教师在教学中长期单调地对学生进行竖笛教学，很容易让小学生感到厌倦。从长远来看，小学生很容易抵制竖笛学习，对学习失去兴趣。因此，在竖笛教学过程中，教师要注意竖笛教学与其他表演形式的结合。例如，经过一段时间的竖笛训练，教师可以根据小学生的学习情况，适当地对学生进行吹竖笛、唱歌、跳舞或比赛。例如，在学习“可爱的布谷鸟”的内容时，在学生用竖笛演奏“鸟鸣”并形成“百鸟争鸣”的课堂场景后，老师可以让学生分别上台表演，然后让学生判断谁模仿得最像，让获胜的学生上台分享自己的经验；学生掌握一定的表演技巧后，老师可以引导学生进行多部合奏，可以有效帮助学生稳定音准，统一音色。小学音乐教材中也有很多适合小学生竖笛合奏和轮奏练习的歌曲，如《两只老虎》和《卖报歌》，非常适合学生合奏和独奏训练。在不断训练的过程中，通过多样化的教学手段，有效提高了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的合唱能力和合奏能力，增强了学生之间的班级凝聚力。

 

二、小组合作以优带差

 

在现阶段的小学课堂教学中，班上大部分学生都在50人左右。在竖笛教学过程中，竖笛教师很难有效地考虑到每一个学生。从长远来看，很容易使班上的学生产生两极分化。具有一定演奏技巧的学生在不断学习中可以吹得越来越好，而不掌握演奏技巧的学生往往跟不上教师的教学速度，吹得越多，就越没有信心，逐渐对竖笛学习失去兴趣。针对这种情况，笔者在教学中积极开展小组合作学习的教学方法，对班上所有学生进行小组划分，实行优带差的原因，以班上的优等生带动班上的后进生，让所有学生在不断的小组合作学习中互相学习、互相教学，小组成员互相帮助，小组外成员互相竞争，使竖笛课堂教学成为一个良性的竞争学习环境，使所有学生都能积极参与课堂学习，有效改变了传统竖笛教学中的优等生。同时，在实施小组合作学习模式的过程中，教师还应积极观察学生竖笛演奏技术的变化，根据学生演奏技能的变化及时表扬和鼓励学生，肯定学生的表现，通过教师和学生的激励，使学生能够积极学习竖笛，在不断学习中提高自己的演奏能力。