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在教育文化优化创新的背景下，小学英语课程教学模式的建设受到广泛关注，要求小学英语教师在有限的教学时间内促进教学项目的稳定优化。在教学中，为了实现教学目标，一些教育工作者会在课堂教学中优化创新教育目标。但由于教学项目的性质，课堂建设不能充分发挥学生的主体性，学生在学习中不能用英语交流，影响了小学英语课堂的建设。通过翻转课堂建设，可以改变原有的教育理念，强调学生的主体性，提高学生的英语素养。

 

一、翻转课堂，构建课前活动探究环节

 

在现阶段小学英语课堂建设过程中，需要将翻转课堂的教学理念与之融为一体，构建课程项目设计的流程图，在引导学生观察课程结构的基础上掌握英语课程的基本内容。此外，在翻转课堂建设的基础上，教师还可以根据学生的状态创造英语情境，激发学生的思维能力。在翻转课堂课前活动的设计中，其基本教育环节的构建可分为以下几点：（1）明确学生的学习任务，使学生有目的地学习。（2）教师可以使用微视频指导英语课程，在课程切入时播放约15分钟的微视频，激发学生的学习兴趣，掌握课程的主要内容，为课堂交流奠定基础。（3）实现学习资源的优化选择。在小学英语课程教学中，语言环境的创造与教育资源的积累有一定的相关性。教师可以利用动画、图片和歌曲进行新旧知识的整合，提高学生学习英语知识的兴趣。

 

二、翻转课堂注重学生感知能力的培养

 

随着信息教学模式的建立，在小学英语课堂优化中，教师需要充分利用网络平台，为学生提供专业的英语学习环境，在平台上，需要向学生介绍学习任务、学习目标和专业英语词汇，困难的学习任务需要分阶段指导。教师还需要建立一个独立的阅读平台。在小学英语课程建设中，需要加强学生在课程建设中的自主性，使学生形成自主的学习意识，通过合理掌握学习时间和学习节奏来优化课程体系。在小学英语教学中，翻转课堂的建设主要是为了激发学生的主体。因此，在这种背景下，可以开展合作探究的讨论活动。教师可根据英语课程的内容，将学生3～五人分为一组，通过小组合作进行问题探究。在合作中，教师可以让学生进行配音、故事表演和故事改编，激发学生的探究意识。例如，2014年新版pep人民教育版小学四年级英语优秀 1 My 在构建School课程的过程中，教师需要在小组讨论之前设计学习目标，让学生在讨论中练习“This is the teacher’s office.”“That is my room.”等句式。掌握board等关键词，light，computer等词汇。通过讨论，学生可以全面掌握My School的课程内容，激发主动探究意识，最终在合作交流的背景下快乐学习英语课程。

 

三、翻转课堂解决实际学习问题

 

在构建小学英语翻转课堂的过程中，可以通过优化教育课程体系来解决实际问题。通过翻转课堂的建设，在创新课程教学和教育方法的同时，可以将在线学习与传统课堂紧密结合。学生可以通过在线学习进行自主探索，从而提高综合英语素养。此外，在翻转课堂设计的同时，还可以通过网络平台的建设，丰富学习资源，为学生创造良好的体验和感知机会，使学生在教师的指导下提高综合音乐素养。在翻转课堂建设中，通过构建学习互动平台，丰富教育资源，增强学生的自主实践能力，为英语课程项目标准的优化设计提供良好的支持。同时，翻转课堂也可以系统地总结零碎的知识。学生在掌握学习内容的基础上，可以增强感知能力，为提高英语课程综合素质提供稳定的支持。此外，在教学中，教师需要给学生大部分的学习时间，巩固学生的语言素养，避免“哑巴英语”课堂现象的出现，加强学生的口语素养，充分总结小学英语课程教育目标的优化。

 

总之，在优化小学英语课程目标的过程中，需要建立完善的翻转课程教学目标。翻转课程以学生为主体，激发学生的探索意识，满足小学英语翻转课堂设计的核心目的。此外，在教育目标优化中，教师需要注意自己的指导功能，为学生创造轻松愉快的学习氛围，为提高学生的英语专业素质提供稳定的支持。