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小学语文课应该教学生什么？笔者在过去30年的小学语文教学生涯中积累了很多经验。在这里，我想谈谈我近30年来对语文教学的看法。

 

一、教学生预习

 

培养学生的预览习惯。学生形成一定的预览能力后，还应注意良好习惯的形成：开始培训学生预览时，教师应在课堂教学中安排一定的时间，让学生在老师的指导下预览，严格督促学生按照预览要求和步骤预览，及时纠正错误；在课堂教学中，教师还应加强学习方法的指导。如分层方法指导、总结主要内容、总结中心思想方法指导等；家校沟通，努力让家长参与预览指导。

 

二、阅读、记忆、积累是小学语文教学的核心

 

心理学家指出，在13岁之前，这是人们记忆的高峰期。15岁以后，人们的理解能力逐渐提高，记忆力逐渐下降。也就是说，在小学阶段，学生应该专注于记忆和积累。在《论教育》一书中，一位作家写道：“相比之下，记忆在青春期更加旺盛和顽强。”作为一名小学语文教师，我们必须掌握学生的年龄特点，充分发挥他们的优势。但每个人的青春都很短，记忆能力也相对有限。我们如何实现阅读、记忆和积累的核心内容？

 

(一)教材

 

现在语文教科书的例子几乎是白话文，学生的阅读理解并不是很困难，尤其是高年级学生，问题不大。在学习课文时，提出几个关键和重要的问题，让学生理解它们。重点应该是学生背诵优美的单词和段落，特别是写风景抒情的文章，给学生足够的时间阅读和背诵。如教《美丽的小兴安岭》、《秋雨》等语言文字特别优美的文章，重点让学生阅读，熟悉阅读，积累好单词、好句子、好段落。你不必花太多时间在分段、总结中心等方面。

 

(2)挤时间

 

阅读、记忆和积累需要很多时间。没有时间的保证是空谈。因此，教师应该给学生“挤出”时间，让学生有时间阅读、记忆和积累。比如每天给学生20分钟左右，一年后时间会相当可观，记忆会更可观。然而，学生的阅读时间并不局限于学校和课堂。更重要的是培养孩子的阅读兴趣和习惯，让他们成为孩子的自觉行为，这样效果会锦上添花。

 

(3)设计作业

 

鲁迅说：“学习汉语没有秘密，只不过是多读多写。语文水平和语文素养不是作业做的，而是通过大量的阅读、背诵、积累、应用和实践来实践的。因此，Z教学的“三字经”是阅读、背诵和写作。这里的写作是写日记、随笔、阅读后的感觉、摘录和积累。在阅读和写作中，学生们逐渐提高了他们的语文水平。我也意识到，语文水平绝对不能通过“海上战术”来提高。

 

三、教学生质疑

 

(一)整体质疑

 

我在教《钓鱼的启示》的时候，引导学生质疑:(1)课文写了什么故事？(2)课文是怎么写这个故事的？(3)为什么要这样写课文？(4)作者不是作家，为什么几十年后还写这篇文章？他的意图是什么...

 

(二)质疑文章结构

 

(1)质疑标题。教学生拿到文章，要围绕标题反复提问。

 

（2）质疑开头。有些文章的开头有很多东西供学生质疑。在教《詹天佑》时，我引导学生们抓住“詹天佑是中国杰出的爱国工程师”中的“杰出”和“爱国”两个关键词。詹天佑的“杰出”在文本中体现在哪里？它是如何反映出来的？从哪里可以看出詹天佑的“爱国主义”。

 

四、教学生学习

 

（1）能保证学生每天有一定的学习时间

 

培养孩子逐渐养成良好的学习习惯。

 

(二)教育学生学习要持之以恒

 

培养他们有“遇到困难咬紧牙关坚持，千万不要放松”的学习动力。

 

（3）教学生掌握科学的学习方法

 

记得我在教《田忌赛马》的时候，上课前安排学生收集相关资料。上课让学生介绍自己收集资料的时候，总是一字不漏地说出自己发现的内容。上课请三个学生介绍，用了十分钟，以至于后面的教学内容在课堂上没有完成。后来才发现自己只是叫学生收集，却没有教他们分析、整理、总结的方法。因为学生在收集的时候没有主次之分，当然会一字不漏地说出一大篇资料，这样会事半功倍，浪费宝贵的课堂时间。在以后的教学中，我会提示学生如何收集、分析分类、整理作业，这样学生就可以事半功倍。

 

总之，小学语文是学生一生学习的基础。教师必须了解大纲要求，深入学习教材，真正做到“一课一得”。平时要多参加业务培训，多学习业务知识，不断提高业务素质，这样才能更好地培养下一代，让我们的小学语文教学真正落实到实处，让学生真正打好语文基础。