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交互式电子白板作为一种新型的教育媒体技术，已逐渐进入我们的课堂。其强大的示范、动画、互动等功能使小学低年级语文教学成为宝藏。然而，在中高年级语文阅读教学中，电子白板的应用相对孤独，更多的使用被认为是主导客人，影响了学生的思维和积累。事实上，只要使用得当，交互式电子白板也可以在中高年级语文阅读教学中闪耀。现在我将以获得全国电子白板比赛一等奖的例子“鱼在纸上游泳”为例，讨论交互式电子白板在小学中高年级语文阅读教学中的应用。

 

《鱼游到纸上》是人民教育版小学语文四年级第二册的一篇文章。文章按照事物发展的顺序进行叙述，以年轻人的“特殊”行为为为线索。随着“我”对他理解的不断深入，一个勤奋、专注、绘画技巧精湛的残疾人形象突然出现在纸上。在互动电子白板的帮助下，本课程呈现了教学过程更加优化、教学效果更好的特点，具体体现在以下环节。

 

首先，让课堂导入更有活力

 

良好的开端是成功的一半。良好的介绍往往能为一门课的学习打下良好的基础，其作用不容小觑。交互式电子白板以其强大的功能为课堂介绍注入了新的活力。课堂一开始，老师就巧妙地利用电子白板的表格功能，将几幅中国画大师的作品逐一拖到表格中，放大展示，供学生欣赏。通过交流和欣赏绘画的感受，引出一组描写绘画技巧精湛的词语，以电子白板擦除的有趣形式展示，供学生积累。这种介绍与课文密切相关，内涵丰富，趣味性强，让学生的学习热情一下子高涨起来。

 

二是使词语教学更加灵活

 

1.创设情境学习词语

 

在学习“玉泉”、“泉白如玉”、“赏心悦目”等词语时，老师展示了杭州西湖玉泉景区的图片，通过视觉刺激学生了解什么样的泉水叫“泉白如玉”，然后引导学生根据图片想象在这样的环境中会有什么样的感受，在情境中了解，看着这样美丽的风景，眼睛很舒服，心情很开心，这样的感觉就是“赏心悦目”。

 

2.举一反三积累词语

 

“厂徽”一词对学生来说比较陌生。教师从学生熟悉的少先队员的队徽入手，引导他们了解“厂徽”是一种类似队徽的徽章，不代表胸前的工厂标志。然后利用电子白板图片淡入的功能，依次展示校徽和国徽的图片，帮助学生悄悄理解和积累。

 

3.互动练习理解意义

 

新媒体技术的强大功能使语文课堂不再是教师的单方面灌输，师生在课堂上的互动更加频繁有效。在学习“工笔细描”和“挥笔素描”这两个罕见的中国画技法词时，为了帮助学生在初步理解词义后真正理解词义，教师巧妙地运用互动电子白板的图文搭配动画，请上台判断两幅预选的中国画：哪一幅主要采用工笔细描？哪一幅主要采用挥笔素描？无论是参与舞台的学生还是下面的学生，他们都对这个环节非常感兴趣和投入，反映了以学生为中心的教学理念。

 

3、轻松突破教学重点难点

 

了解“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系，感受聋哑青年勤奋专注的品质，学习文章描述人物品质的方法是本课程的重点和难点。如何顺利实现这些教学目标？教师抓住“看鱼”和“画鱼”两个文本片段，利用互动电子白板的强大功能，建立以学生主动学习为中心的教学模式，密切关注片段中的关键词和句子，引导学生在阅读中理解，在阅读中发现，在阅读中提高，帮助学生理解文本的意义和表达方式。

 

在研究青年“看鱼”片段时，青年的动作和表情描写细致生动，一个爱鱼爱无私的青年形象跳到纸上。教师根据学生的感受交流，随机使用魔笔聚光灯，放大功能突出关键词“沉闷”、“无私”、“从不说一句话”等，使学生的思维结果能迅速得到老师的回应，并在整个集体中展示，更激发学生的思维，活跃课堂氛围，实现师生互动、生活互动、活力互动。

 

歌德曾经说过:“每个人都能看到内容，意思只为有心人所知，形式对大多数人来说是个秘密。”在阅读教学中，教师要在阅读文本的基础上，引导学生多关注作者的“怎么写”，多思考“为什么这么写”，把阅读教学和练习教学结合起来。“画鱼”片段将看到和想到结合起来的写作方法更具代表性，值得学生探索和掌握。在教学中，教师充分利用互动电子白板全方位、多角度展示文本，促进学生的探索和发现。教师首先展示文本片段，利用白板淡入的功能，用不同颜色的文字区分“看到”和“想到”，引导学生发现这种表达方式。然后将“想到”部分与原句进行比较，从而体会到这种写作的好处，使描述对象更加直观。最后，通过发现文中另外两个这样写的段落，思考将看到和想到的结合起来写需要注意哪些问题。

 

事实证明，在这门课上，交互式电子白板让学生自然地参与教学活动，建立了以学生主动学习为中心的教学模式，将“我想学”改为“我想学”。让中高年级的阅读教学不再枯燥困难，老师也不再拖着学生走。作为教师，我们应该在今后的教学实践中努力提高自己的信息素养，更好地将新媒体、新技术应用到我们的阅读教学中。