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语文教学对学生的成长起着重要的作用，对培养学生的人文素质和人文关怀起着不可替代的作用。小学语文教学的指导作用影响深远。生活教学是让学生在实践中学习，同时生活在学习中。因此，小学语文生活教学是语文教学的一种方式，也是教学目标之一。

 

一、小学语文生活教学的意义

 

(1)理论意义

 

“在生活中寻找教育，为生活而教育”是著名教育家陶行知先生对教育的看法，充分说明教育离不开生活，生活也需要教育，两者相辅相成。没有生活的教育是无根之木，没有教育的生活很难升华。教育的根本目的是充分实现人的价值，塑造全面的人格，实现更好的生活。小学语文教学是一个人塑造自身价值取向的开始。因此，小学语文注重生活化教学是非常必要的。它符合素质教育的教学目标和教育本身的意义和取向。

 

(2)现实意义

 

小学语文教学是小学课程的重要组成部分。语文课程要求小学生掌握识字能力、识字能力、写作能力和口语交际能力。简单来说，就是教小学生用自己的语言和文化形成良好的沟通能力和表达能力，这些能力离不开实际应用。生活教学是让学生实际运用技能，既能更好地传递知识，又能让知识更强。

 

二、实现小学语文生活教学战略探究

 

（1）采用灵活的课堂教学方法

 

生活教学是以学生为中心的教学。传统的语文教学模式以教师为主，教师教学，学生接受教师教学的知识，这是单向教学。生活教学不是。它提倡教师引导学生学习。教师既是知识的传授者，也是指导者。因此，为了实现语文生活教学，教师的教学方法也要适应新的教学理念，而不是局限于传统的课堂教学方法。比如采用多媒体、情景创作法等多种形式的教学方法，可以使教师想要教的东西更加生动立体，吸引学生的注意力。最重要的是让学生充分参与课堂，更好地实现课堂教学目标。

 

例如，人民教育版六年级语文教材出现了“詹天佑”、“中国青年”、“怀念母亲”、“用心倾听”等学习课题。教师可以利用多媒体更生动地呈现文章中涉及的人和事，让学生更好地理解文章中要表达的情感和意义。

 

（2）注意教学与生活实际的联系

 

语文课程是让学生学习中国悠久的历史文化，体现中华民族的智慧和情感，体现在生活的方方面面。小学语文生活教学是为了让学生发现生活与学习的联系。因此，教师在教学中要注意实际生活现象的运用，引导学生思考，善于发现生活中的语文现象，从而实现生活教学。

 

例如，六年级教科书的第二组文本是关于春节、住宅和其他内容的，教师可以在课堂上联系当地的具体情况进行教学。教科书中的北京春节是北方春节的代表，所以如果南方春节肯定不同，老师可以结合实际解释，不同地区的春节，其表现和习俗也有一定的差异，使学生能够更好地了解春节，了解不同的文化。另一个例子是住宅，中国幅员辽阔，地区差异很大。了解住宅的教师也应注意差异，结合学校所在地区的特点，解释住宅无疑可以促进教学效果的提高。

 

(3)引导学生学以致用

 

“读万卷书，行万里路”是中国读者长期以来的标志。学以致用是阅读的真正吸引力，知识不是华丽的装饰。然而，由于中国传统教育的缺陷，学以致用的特点在很长一段时间内并不清楚。语文课程是不同学习阶段考试的重要组成部分，仅此而已。小学语文生活教学是为了适应素质教育而提出的，生活教学是注重学生学以致用能力的培养，这样既能服务于更好的学习成绩，又能为今后的学习打下良好的基础。

 

例如，在小学阶段，学生需要有基本的写作能力，在六年级阶段需要写信，所以信的格式和单词需要学习，如何让学生掌握？老师可以让他们自己写信，写给老师、学生和家长，这样他们就可以学会区分不同的文字和语言。另一个例子是，在学习了诗歌之后，老师可以让学生自己学习诗歌写作，并用有限的句子来表达他们的一些所见所感。

 

综上所述，小学语文生活教学意义重大，实现生活教学需要采取适当的策略。生活教学的实现不仅可以提高教学效率，而且可以满足素质教育的要求。小学语文生活教学的讨论不是一个停滞不前的问题。随着教育的不断进步，将提出新的观点和方法，这取决于教师的参与和实践。