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口语交际是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具进行的一种交流信息、思想和情感的活动。口语交际教学是在教师的指导下，通过具体生动的交际场景、交际活动的设置和开展，培养学生的交际能力和口语表达水平的课程类型。

 

随着新课程标准的深入实施，口语交际教学越来越受到重视。然而，随着城市化进程的加快，农村学校日益薄弱，给农村学校的口语交际课带来了严峻的挑战。农村学校学生羞于表达、不敢交际等现实问题尤为明显。在这种情况下，迫切需要加强口语交际教学。针对农村小学口语交际教学的现状，我加强了口语交际教学，取得了良好的效果。回顾几年的语文教学实践，我主要围绕以下几个方面进行口语交际教学。

 

一、创造情境，激发兴趣

 

“兴趣是最好的老师。”口头交流的关键是创造情境，抓住这个关键，可以激发学生表达的兴趣和欲望。在口头交流教学中，我经常创造情境，让学生在特定环境的“感染”下感受，从而达到积极交流的目的。

 

在“世界上到处都有真情”的口语交流训练中，我首先播放音乐《爱的奉献》，让学生在音乐欣赏中感受到“爱是世界的春风，爱是生命的源泉”，然后介绍主题。然后利用课件“妈妈的眼泪”、“爸爸的笑声”、“奶奶的饺子”、“老师的爱”，引导学生感受到不同的爱，体验到爱的伟大。当学生们有了表达的兴趣时，我提出了沟通的要求。学生们兴趣地讲述他们周围的真实事物。其他学生补充或评价，指出哪些地方说得好，哪些地方可以说得更具体。最后，组织学生讨论，这些事情反映了世界上到处都有真实的感受，激励学生理解爱是世界上永恒的主题。人与人之间的相互关爱可以带来幸福和幸福，教育学生成为一个有爱心的人。在轻松愉快的氛围中，锻炼了学生的表达和倾听能力。

 

二、师生互动，渲染环境

 

一门成功的口语交流课程，课堂氛围非常重要。良好的课堂氛围是师生互动的产物。教师尊重学生，关心学生，与学生讨论交流，与学生玩游戏，学生可以大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，自由地进行口头交流。

 

农村小学的学生大多是留守儿童，缺乏父母的照顾，不敢在公共场所说话，严重影响听说能力的培养。鉴于农村学校学生沟通素质差，口语交流课堂气氛沉闷，我采取师生互动的形式，培养学生的勇气和信心。在教《学会招待客人》口语交流时，我选择了几个勇敢的大学生上台扮演小主人（茶具、水果、椅子）。我扮演客人，和学生一起表演。学生们非常感兴趣，想成为主人。我让学生们互相扮演，然后选择代表。由于场景的再现，学生们有了个人的经验，他们可以自信地说出如何招待客人。老师还强调，如果有陌生人敲门，如何对待，组织桌子讨论和交流。学生们不仅进行了口头交流训练，而且知道要注意安全，保护自己。

 

三、多种方式，调动积极性

 

口语交际教学要灵活多样，设计多种教学方法，调动学生的积极性，充分引导学生对说、敢说、乐说的兴趣。我根据不同的口语交际主题设计了不同的教学方法。

 

1.故事会

 

利用课堂故事会议的平台，让学生轮流讲故事，讲述自己的经历、看到和听到，鼓励学生自由发挥，师生给予真实具体的评价，让学生有话要说，敢于说。

 

2.分角色表演

 

结合课文内容，让学生分角色表演。表演的学生讲述自己的表演情绪和感受，观看的学生讲述表演的学生的动作和表情，其他学生评论。

 

3.做游戏

 

在课堂上穿插适量的游戏，让学生先“玩”，然后“说”，在“玩”中练习“说”。在“玩得真的很开心”这节课上，我让学生玩“木人”、“鼓”等游戏，其他人观察，注意表演者的动作、表情、语言，然后一起说，学生感受到口头交流带来的快乐。

 

四、及时评价，增强信心

 

通过评价，学生不仅可以认识到自己在语言能力上的不足，从而促进口语交际能力的提高，还可以发现自己在非语言能力上应该提高的地方，不断提高自己。老师及时评价学生，学生互相评价，学生自己的评价可以让学生信心倍增，更快乐地与他人交流。因此，我非常重视口语交际课的评价。每个学生表达后，除了老师的鼓励、引导和指出改进之外，我还坚持让其他学生补充，让学生扬长补短，然后根据老师或同学的建议进行修改和重新表达，最终达到理想的效果。

 

总之，学生口语交际能力的培养是循序渐进的，这就要求教师以饱满的热情为学生铺平道路，真正把语文课堂变成学生交流互动的舞台。只有让学生把口语交际当成一种兴趣，感受到一种乐趣，才能逐步锻炼和提高学生的口语交际能力。