利用“错误”语言培养学生的英语学习能力
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初学英语的小学生在学习过程中往往发音错误或表达不正确。我们发现有些老师渴望纠正或忽视它。有些老师即使能温和对待，也没有及时巧妙地注意到它的价值，导致有效资源的流失。
1、正确认识学生学习过程中的“错误”
课堂教学是一个动态生成的过程，学生在学习中的“错误”是不可预测的，这样的“错误”往往是学生思维的真实反映，接受错误，可以有针对性地开展教育教学活动，有利于学生的知识建设。
2、呵护学生的学习热情和兴趣
只有营造轻松、民主、和谐的教学氛围，学生才能乐于学习。如果我们盲目把握学生的“错误”，及时打断和加强纠正，学生就会害怕犯错误，不敢大胆表达。这种消极的情绪不仅会影响英语学习的效果，还会影响学生的长远发展。正确认识和对待学生在学习过程中的不正确和不成功，是对学生的真正尊重。我们应该特别注意内向或学习困难的学生。也许有一次我们不小心或真诚地“纠正错误”，他们会被禁止。
3、利用“错误”语言培养学生的英语学习能力
1.在语境中培养学生的思维能力
对话解决了Have a/an... Have some...(模拟我去同学家做客，学生招待我吃水果。)
S：（Knocking at the door.）Who is it？T：It’s me，Lily.
S： Come in ，please. Sit down，Lily. T：Thank you.
S： Have a grape.
T：（Eat a grape，and sit silently.我转身对其他同学说只给我一颗葡萄吃，好小气哟，假装不开心：Just a grape，a grape. So stingy.）
S1(有人发言)： Lily，Have grapes.
T： Oh，thank you ，thank you，I like grapes very much. (连续夸张地吃葡萄)
S：Have some grapes.
然后引导学生练习HaveHave some apples/cherries/peaches/grapes...
2.利用“不正确_”或困难，引导学生探索英语学习策略
(1)单词快速识记策略
thirsty thirty：当学生看到thirsty这个词时，他们经常快速阅读thirty。这时，我会提醒孩子们，“如果我去掉什么字母，它就会变成thirty？”学生可以通过观察说出s，这样学生就可以顺利阅读thirsty。继续引导他们体验学习的成功和快乐，我给了他们一个提示，train，scar，teach，busy，chair，open etc.学生们非常感兴趣，在热烈的小组讨论中可以找到他们熟悉的单词tree，rain，car，tea，bus，hair，pen.
(2)自创语境辨学单词策略
window与widow：一个寡妇坐在窗边，她很伤心。A woman sits by the window. She is so sad. She is crying. Why？引导学生猜测，学生非常感兴趣，慢慢导出： Because her husband died. Now，she is a widow. A widow sits by the window.
(3)运用实践强化巩固策略
如：grass glass(郊游场景，一家人在草地上加餐)
Father： I am so thirsty，Stanley. I want to drink water，pleasepass memywater.
Stanley： Dad ，where is your ？
Mother： There，it’s in the ？
“正确，可能是一种模仿；错误，但都是一种体验。”建构主义学习理念认为，学生的错误不能仅仅依靠积极的示范和反复的实践来纠正，而必须是一个“自我否定”和“自我更新”的过程。教师应抓住教学过程中的机会，将“错误”转化为积极的教学资源。
作为一名教师，不要急于用自己的思想“同化”学生，不要急于按照课前预设的路线快速实现目标，而要把学生的思维作为教育资源，产生更大的学习价值。