情境教学法的概念
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在小学教育中，汉语教学是最基本、最重要的课程，而传统的教学模式显然不足以激发学生的兴趣，这对实际的教学效果非常不利。通过创造情境教学方法在小学汉语中的应用，可以改变传统的“填鸭式”教育，值得所有小学汉语教学的实践。
一、情境教学法的概念
情境教学是指通过语言、物体或图像等辅助手段人工设置真实场景，激发学生的情感，塑造学生的个性，提高团结合作能力，实现学生掌握知识、提高能力的目标。创建情境教学方法具有现代教学非常明显的互动特征，符合当前时代的发展趋势，不仅可以应用于教育事业，而且对其他行业具有一定的指导意义。
二、创造情境教学法在小学语文教学中的具体应用
1.创作情境进行导入
通过对教材的早期分析，教师可以用一定的方式为学生创造一个与教材主题相连的学习情境，充分调动学生的积极性。在实际情境教学过程中，教师还可以根据教材内容和学生的实际需要，及时穿插相关的图片、音乐和有趣的故事。这些直接的感官刺激可以更好地让学生理解教材的中心思想，同时也可以让学生在创造的情境中找到一些不合理的地方，提出自己独特的见解。此时，教师应及时将角色从指导转变为参与者，从侧面正确引导学生。
2.贴近现实生活
大多数小学生喜欢接近生活的文章。因此，在创造情境教学时，教师可以将其设置得更贴近现实生活，有效缩短学生与教师的距离，使整个教学过程更加愉快。只有挖掘学生感兴趣的点，才能激发学生积极学习的积极性。比如小学语文《打电话》，这种贴近生活的课文，更容易运用创造情境教学的方法。通过教学，小学生可以学会如何正确接听和打电话，学习收入可以真正实践到现实生活中，让学生得到充分的锻炼。在这门课的情境教学中，老师需要注意以下几点:(1)打电话前一定要清楚地知道对方的号码。(2)当电话里传来“嘟嘟”的忙音时，说明电话已经占线，需要等一会儿再打电话。(3)打电话前要知道自己想说什么，打电话后要有礼貌，把自己的想法表达清楚。(2)打电话给对方时，说明电话已经占线，需要等一会儿再打电话。(3)
3.巧妙地设置与情境相关的问题
很多学生的创新思想和观点都是在问答中迸发出来的。因此，教师在创造情境教学时，要充分了解学生的兴趣，然后巧妙地将课堂上需要解决的相关问题抛给学生，充分调动学生的兴趣，积极参与课堂教学。教师在设置问题时，一定要考虑接近教材的中心思想，然后在设置情境中提出，让学生对教材的主要思想有一个透彻的了解，对相关的重点和难点有一个很好的答案。比如在《渴望读书的大眼睛》一文中，老师可以找到与大眼睛相关的图片，在课堂上向学生展示，并提问:“你熟悉图片上的眼睛吗？”通过提问，学生的思维可以得到充分发挥，积极参与课堂教学。同时，要想加强小学生的思维能力，教师需要在问题设置上多考虑其科学性和逻辑性。
4.为学生提供实践的机会
科学研究表明，如果一个人的思维和实践之间没有良性的联系，思维就会停滞不前。因此，在小学语文教学中，为学生提供动手实践的机会，对促进小学生思维发展起着重要的作用。比如在《捞铁牛》一文中，老师可以让学生在电脑上用鼠标操作捞铁牛。这样的实践机会不仅可以提高学生的兴趣，还可以让学生对文章有更深的理解和更活跃的思维。
5.运用多媒体教学，更好地创造情境教学
在教学过程中，教师要充分考虑小学生的心理特点，利用多媒体教学将教材中抽象的文字转化为丰富的图像和优美的音乐。这种情境设计更符合小学生的理解范畴，更能有效地触动小学生的思维，从而产生情感共鸣。比如在《北京亮起来》一文中，教师可以利用多媒体的视听手段为学生呈现更直观的情境，让学生身临其境，更好地理解文章所描述的内容，这些都是传统教学方法无法达到的教学效果。
综上所述，创造情境教学方法在小学语文教学中的应用，可以改变传统教学模式中的诸多不足，激发学生的学习热情和思维能力，有效指导我国小学教育