用心点亮学习，主动学习
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一、用心点亮学习，主动学习
在新课程的背景下，学生成为课堂学习的主体，英语教学活动成为师生双边互动的过程。通过改变身份，教师引导学生积极参与教学活动，从原来的“教师灌装、学生服装”灌装模式转变为独立、探索、合作的开放教学模式，充分调动学生的学习热情，反映学生的主体性。通过独立思考，学生发现、提出、分析和解决问题，学习效果将大大提高。
新课程下的四年级英语教学课提倡民主，教师要学会信任和尊重学生。教师转身成为学习的指导者、监督者和服务提供者。这样，以学生为主体的英语课堂教学是开放的，学生的综合能力是通过生活、社会互动等方面的模拟来培养的。随着新课程的深入，英语课堂教学应从教师的“教学”向学生的“学习”转变。在转型过程中，要注意教师的领导和学生主体作用的统一协调，充分发挥学生的主观主动性，树立学生的学习主体意识，注重教学方法和技能，注重培养B学生的自主学习能力，照亮学生的自主思维、自主探索和自主发展的学习模式。
二、用心点亮教学智慧
教师在教学工作中不断总结和反思自己的教学活动，形成教学模式，最终称之为“教学艺术”。当课程设计出现蓝图时，教师可以巧妙地保护学生的自尊和学习热情，有效地保持教学的可持续性。对于教师来说，能够在课堂上优雅地转身，走出“绝望”，恢复精彩，这是真正教学智慧的体现。
在现实教学中，当教学“意外”发生时，教师往往不知所措。当一些教师在课堂上插曲时，他们忽视了学生的学习状态，并根据自己既定的教学目标强行推广课程。这样的教学效果是不可能有效的。也有一些老师发现课堂事故，不分析不理解，简单粗暴地冷静下来，打击了学生的学习热情。其他老师不知道如何处理课堂上的意外情况，缺乏智慧和经验，不知道如何引导，不会处理，浪费了课堂教学的宝贵时间。聪明的老师，为了在课堂上把学生的注意力带回课程，会采取各种技巧。
当课堂事故发生时，如果老师能降低身材，及时自嘲，这也是一种举止和智慧。如果老师能利用它，抓住机会，利用这个话题，他通常会得到意想不到的结果。