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一、什么是因材施教

 

在我看来，“因材施教”四个字的核心词是“因材施教”和“教”。在字典的解释中，“材料”是资格的意思，“教学”是教育和教学方法的意思。因材施教这个词来源于“论语为政”。现在对这个词的普遍理解是指对学习者的兴趣和能力进行不同的教育。但在新时代，这四个字应该有新的理解。顾名思义，“材料”就是材料和资格。这里的“材料”不仅要理解为学生的能力和兴趣，还要包括学校本身的条件、教师自身的教学水平和特长。这三个方面对教学工作有重要影响，综合构成因材施教中的“材料”。

 

此外，“教学”一词是指教学和教育。在我看来，音乐教学应该与德育相结合。例如，古代音乐之所以成为道德之声，首先是因为审美通感在音乐与美德之间架起了一座桥梁，从而最终实现了德育在音乐教学中的实施。现代小学音乐教学也是如此。音乐升华了人们的灵魂。小学生学习音乐不仅可以提高学生的个人审美趣味，还可以潜移默化地约束学生的行为，有时甚至可以提高学生的自信心，使班级氛围更加和谐。

 

二、学校的“材料”

 

音乐教学设施不仅是实现课程标准的保证，也是保证音乐教学正常进行、取得良好效果的重要条件。同时，充分利用现有条件进行创新也可以弥补教学设施的不足。由于经济、文化、政策导向等因素，我国音乐教育在区域、城乡、优质学校与薄弱学校、公办学校与民办学校之间存在严重的音乐教育资源配置不平衡。作为一所农村小学，我们的学校也受到客观条件的限制。虽然我们也有自己的优势，那就是与城市小学相比，我们可以让学生更接近自然。比如四年级第一册有一个单元是蓝天白云，这个单元的目标是让学生感受大自然，热爱大自然。如何让学生更好地感受大自然？只有让他们接触大自然。我带他们去农田看农民插秧的场景，去田野郊游，让他们感受到真正的蓝天白云，更好地感受歌曲所表达的情感。

 

3、学生的“材料”

 

在小学教育中，学生主要分为“低中高”三个年级。我们对这三类“材料”的“教学”应该有所不同。小学低年级学生的特点是理解能力弱，注意力容易分散。因此，低年级音乐课以节奏为主，可以提高学生的注意力，增强他们的理解能力，从而更好地组织教学，实现教学目标。比如二年级第一卷《两只小象》可以让学生模仿小象的动作，从而在节奏中感受到音乐的魅力；中年学生的理解能力和逻辑思维得到加强，所以中年学生在音乐课上要通过模唱、模奏等技能训练，加强节奏和节奏的训练。比如老师可以用响板、双响筒、碰铃等打击乐器让学生玩，用手拍。老师弹钢琴让学生自己填字唱歌。高年级学生的独立思维能力和抽象思维能力得到加强。此时，音乐教学不仅要注重技能训练，更要注重音乐欣赏教学。例如，让他们在欣赏音乐作品后进行自己的分析或丰富的联想。每个学生对歌曲的理解不同，他们表达的想法和想象力也不同。因此，对于不同年龄段的学生，我们的教学方法应该因人而异，这样学生才能真正感受到音乐的乐趣。

 

四、老师的“材料”

 

作为一名小学音乐教师，我们不仅要具备一定的音乐素养、专业知识和技能，还要创造自己的教学特色。自己的教学特点是什么？也就是说，适合自己独特的一套教学方法。有些老师喜欢生搬硬套别人的教学模式，所以看起来很生硬。要形成自己的教学风格，就要从自己最擅长的地方展现出来。有的教师语言表达能力强，各方面知识丰富。他们可以用生动的话语和有趣的课外知识来吸引孩子们的兴趣。有些教师有很强的专业技能。他们可以在课堂上跳舞或唱歌来吸引学生。作者擅长中国民族乐器，例如，在五年级教材中??非?在欣赏《二泉映月》的课时，笔者在课堂上演奏了一段，让学生不仅从听觉上感受到作者在创作这首音乐时的场景和作者想要表达的思想感情。总之，创造自己的教学特点是教师可以灵活地将自己的知识和技能应用到教学中，让学生在短短的课堂上掌握应学的知识，感受音乐的魅力。

 

综上所述，小学音乐因材施教不仅要看学生的资质，还要综合教学设施、学生素质、教师专业三个方面制定教学计划，为学生量身定制课程。只有这样，学生才能快乐地学习和学习。