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小学语文识字教学现状

 

语文教育一直是我国教育的重点，一些学校比其他学科更重视语文教育。识字教学是其他教学的基础，语文知识的学习应以识字教学为基础。在语文教育受到广泛关注的时代，小学语文教育取得了显著的教学成果。与传统的小学语文教育相比，低年级识字教学更适合学生的素质教育，但在构建识字教学的过程中仍存在一些教育问题。我们需要正视这些问题的存在，客观分析。

 

首先，小学低年级的语文识字教学大多要求学生死记硬背生词。中国文化源远流长，语文识字教学需要结合中国文化，从文字的来源对学生进行分解教育。当代小学低年级语文的识字教学主要是教师讲的，很少讲解生词的来源和构成，导致当代小学生，尤其是低年级学生，对识字教学的理解是死记硬背汉字。识字教学是其他语文知识教学的基础，但识字教学也要与其他语文知识相结合，相辅相成。低年级小学生的识字教学要从语文教学的整体上进行，单独的语文教学不利于学生的语文学习。低年级学生的理解能力相对较弱。只有将语文知识的内容结合起来，同时进行单一的叙述，才能达到最佳的语文识字教学效果。

 

其次，在低年级小学汉语识字教学中，教师往往忽视学生的主要地位。在新的教学理念下，教师教学应以学生为主，避免教师主导教学进度的现象。在我国当代小学汉语教学中，大多数教师可以照顾大多数学生的学习情况，但也有少数教师难以改变传统的教学理念，忽视学生对知识的理解和掌握。教师对学生的教学决定了学生对汉语识字教学的情感倾向，低年级小学生将受到教师的很大影响。低年级小学生在识字教学过程中需要教师的指导和帮助，但教师盲目地讲述和强调对学生的学习没有发挥积极作用，甚至适得其反。

 

最后，低年级小学汉语识字教学不仅要在课堂上进行，还要让学生在生活中了解汉语单词。许多教师过于关注低年级小学汉语识字教学中学生的课堂学习，忽视了课后复习和课前预览。小学生对新事物有强烈的好奇心，对重复学习有相对消极的学习态度。因此，小学生缺乏独立复习汉语识字教学的思想。教师需要监督和管理学生的学习，帮助低年级学生学会独立学习，调动学生的学习兴趣。在当代小学校园文化建设中，学生的校园文化建设往往以一些有趣的知识丰富，很少为低年级学生建立小学汉语识字教学环境。低年级小学生的识字教学也需要与校园文化相结合，进一步加深学生对识字教学的理解。

 

随着社会的发展，我们逐渐意识到教育是一个国家发展进步的根本源泉。只有做好教育工作，才能为社会建设培养更多的人才。语文基础知识的学习决定了语文学习能力的强弱。要从低年级学生入手，加强对学生语文识字兴趣的培养和良好语文学习习惯的培养。为了进一步发展低年级小学生的语文识字教学，学校和教师应该做出不同程度的改变。学校要努力为学生创造良好的语文学习环境，增加语文学习资源；教师要根据学生的学习特点和个性特点合理安排教学内容，调动学生的语文学习兴趣。低年级小学语文识字教学方法的改变促进了学生对语文知识的学习。笔者根据实际教学经验提出了简要的改进方案，以促进我国低年级小学语文识字教学的进一步发展。