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小学语文识字教学的途径

 

低年级学生的识字教学是学生未来学习汉语的保证。只有学生学习、理解和掌握汉语课文中的单词，才能保证未来汉语学习的顺利发展。低年级学生的汉语识字教学需要结合低年级学生的行为特点，注重学生的感受和感知，以识字教学为培养小学生汉语素养的途径，保证学生对汉语单词的理解。在小学生识字教学过程中，教师要结合新时期的教育理念，调动学生对汉语学习的兴趣，强化学生的汉语思想。然而，在汉语识字教育不断发展的过程中，教师应该研究和改进新的教学方法。结合以上对识字教学现状的分析，笔者根据自己的研究总结了以下问题。

 

首先，低年级学生的汉语识字教学应积极调动学生对汉语学习的热情，形成良好的汉语学习习惯。对低年级学生的教育重点是培养学生的学习兴趣。兴趣是学生学习知识的主要动力。在识字教学课堂上，教师需要结合汉字的起源和发展，调动学生的学习兴趣，培养学生对汉字的热爱。汉字象形优美，意义深厚。教师需要培养学生对汉字美的欣赏，在理解汉字的同时学习汉字。创造教学情境也是调动学生学习兴趣的途径之一。低年级学生的注意力容易分散。教师对教学情境的创造使学生成为识字教学的参与者，提高了学生的参与能力。创造教学情境可以激发学生与课文内容的共鸣，激发学生的内在学习动力。

 

二是将语文识字教学与生活相结合，带领学生在业余时间进行识字游戏。校园教学资源丰富，教师可以带领学生挖掘生活中的语文。识字教学的发展不能局限于学生的课堂。课堂学习有助于学生对生词有印象、理解和记忆，但实际掌握环节在于学生课后的积累。多次学习生词会加深学生对生词的理解和掌握。教师可以在校园内设置语文阅读角。学生在业余时间利用学校资源学习语文知识。在校园文化角，他们还可以为学生分享语文知识搭建一个平台。学生在分享知识的同时，加强了对这一内容的理解和掌握。小学生学习压力小，业余时间多。教师利用业余时间带领学生开展识字游戏，不仅提高了学生的学习能力，而且提高了学生的反应能力、沟通能力和解决问题的能力。

 

第三，结合不同学生的学习差异，对学生的识字教学进行有针对性的指导和教学，以考试成绩为参考数据，而不是决定性数据。学生死记硬背知识学习的主要原因之一是学校和教师的评价方法。学生的学习，特别是低年级学生的识字教学，需要根据学生的表现进行适当的鼓励和批评，不能简单地根据学生的试卷成绩来评价学生。信息环境下的小学生个性明显，对很多事情都有自己的看法和思考。教师需要根据不同学生的个性化特点对学生进行教育。一般来说，他们不再适合现代低年级汉语识字教学。此外，家长对孩子学习的关注度逐渐增加，这就要求家长正确认识孩子的优势和长处，积极鼓励孩子全面发展。