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小学语文课堂合作学习建议

 

1、充分发挥教师在语文教学中的指导作用

 

（1）合作学习以学生为主体，但并不意味着“放任自流”。教师应该发挥他们的指导作用。在教《她是我的朋友》时，可以引导学生解决“小男孩是如何输血的（他为什么输血）”的综合问题，让学生通过相互合作来解决，这比简单的个人思维要好得多。在教《赞美》时，学生们对小刺猬说：“谢谢你，你的赞美消除了我一天的疲劳！”这可能是不可理解的。因此，教师在学生进行小组合作学习时，应给予一定的灵感和指导。

 

（2）在课堂上进行合作学习时，教师应及时走下讲台，参与小组，积极观看，认真听讲，及时了解学生的探索信息，及时调整课堂，防止课时延误，防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的观点，及时给予表扬和鼓励，鼓励他更积极地思考和学习，也给学生一个示范作用，使其他团队成员更积极地思考。

 

（3）在报告学习成绩时，教师应对学生的答案做出明确的判断，不能盲目地说好，不断表扬。根据实际情况，对学生进行客观评价，帮助学生理清思路，加深理解。

 

2、意见分歧时进行小组合作学习

 

在教学中，有时会有很大的意见分歧。如果此时采用合作学习，可以形成强烈的研究氛围。在思想对抗和智慧碰撞中，学生思维的细致性和语言表达的准确性将相应提高。在教《诺贝尔》时，诺贝尔发明了炸药，使劈山筑路、开隧道、挖矿等不再用人力一锤一锤，大大提高了劳动生产力，为人类做出了巨大贡献。然而，一些学生认为，大量的炸药后来被用于战争，摧毁了人类创造的文明，夺走了无数人的生命，对人类造成了巨大的伤害。哪种观点是正确的？此时，学生们被要求进行小组讨论。在集体智慧的碰撞下，学生们终于意识到这两种观点是正确的。科技是一把双刃剑，关键是如何使用它。

 

3、评价要及时、准确，评价方法要多样化

 

只要有学习，就要有评价。没有评价，就没有标准和方向，也就没有效果。因此，课堂教学要建立合理的评价机制和奖惩机制，评价要及时、准确、有针对性、多样化，奖惩要适度、明确。对于学生的展示和成绩，要及时鼓励他们做得好。好在哪里，评论要到位，有利于学生之间的相互学习和发展；不好的要及时指出和纠正，问题在哪里，如何改进，标准是什么，一定要明确、有针对性、有启发性，避免片面、笼统、“一竿见影”。评价方法要摆脱教师“一言堂”的习惯，可以采用学生自我评价、小组内部互评、小组间互评、教师点评相结合的方法。语言要准确、真诚，注意说话方式。评价结果要落实到奖惩机制中，科学合理的奖惩可以在小组内部和小组之间形成积极的竞争氛围，更好地激发学生的学习积极性。

 

结论：实践证明，科学有效的合作学习极大地调动了学生的学习热情，激发了学生的学习潜力。在轻松民主的学习氛围中，在情感愉快的交流中，语言得到了有效的训练，语言素养得到了提高。学生的价值观得到充分体现，个性得到完美发展，实现了每个孩子健康和谐发展的目标。