营造课堂教学情境
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学生教学的建议是让学生在小学语文学习的过程中发展自己的自主探究能力，在自主学习的过程中更好地掌握相关的语文知识点。然而，在传统的语文教学方法中，它本质上是一种“填鸭式”的教学。学生会逐渐认为语文学习枯燥乏味，自然会对小学语文学习失去兴趣。语文是一门综合性很强的学科。教师要想改变这种状况，就需要注意学生教学的运用，强调学生在学习过程中的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，使教学更加高效。
一、营造课堂教学情境
在教育改革的不断进行中，对小学语文教学也提出了新的要求，要求教师调动学生在教学过程中积极学习的积极性，探索学生在学习中的思想感情，让他们在理解深层语文知识点的同时感受学习语文的乐趣。如何激发学生与教师合作的主动性，让学生的热情集中在语文课堂上，是教师需要考虑的问题。
例如，当我教学生“藤野先生”这篇文章时，作者通过自己独特的写作方法生动地呈现了藤野先生的形象，但也很好地解释了作者自己的背景，展示了作者自己对国家的强烈担忧和爱国主义。本文在写作过程中使用了一些困难的句子，学生学习不那么容易，理解过程中也会出现问题，所以我会提倡使用学生教学方法，尽量抓住文章的重点和难点，这些重点和难点的基本处理和解释，通过清晰的分析降低这些重点和难点的学习难度，我将鼓励学生通过小组讨论交流和探索，进而加深对本文的理解。使用学生教学方法可以很好地激发学生对汉语学习的兴趣，大大提高了教学效率。
二、开发学生语文学习思维
教师要想在小学语文教学中运用生本教学的方法，就应该让学生积极参与学习，并在这个过程中给予一定的指导。交流和整合学生和教师的思维对双方都有好处。对学生来说，它可以激发自己的语文学习思维，从本质上提高语文素养，自然提高语文成绩。对于教师来说，使用学生教学可以节省更多的时间和精力，在学生自主学习的过程中，教师可以利用这些时间来改善教学过程，使教学更加顺畅。例如，当我教学生“喊”这篇文章时，我会创造一个相应的教学情境，让学生独立想象文章中描述的场景，使用多媒体设施播放这些相关的喊声，让学生有身临其境的感觉，在课堂教学中很好地激发了课堂气氛，学生也可以独立参与学习。这样，教学可以增加学生的体验，最大限度地发掘学生的潜力，给学生更多的学习空间和时间，逐步加深对语文知识点的理解。