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1、音乐教学内容应适当融入地方资源

 

地方资源是指本地区的音乐文化资源和人力资源。学校音乐教学要充分利用区域资源，为学生提供尽可能多的学习机会，在课堂教学中补充具有地方特色的音乐文化资源。比如三年级《谁不说我家乡好》的内容，不同省市的学生可以在课前唱几首当地的民歌；在课堂上，学生挖掘出来的一些地方民歌被组合成一场民歌比赛，也就是把学到的民歌唱给大家，让大家听到哪个地区的民歌；比如引入二人转就是地方戏曲，是东北人培养的民间艺术之花。深受东北人的喜爱，代表着东北的民俗文化和地域文化。呈现在小学生音乐学习活动中，与以往的欣赏内容相比，增加了更多的文化、价值和艺术内涵。通过这门课，学生可以了解和理解东北地方戏曲，培养学生热爱家乡、热爱家乡的民俗文化。

 

二、教学方法多样化

 

随着新课程改革的深化，音乐课堂教学的思想、方法、手段、过程和形式不断变化和更新。多媒体技术的有效应用使音乐课堂更加丰富多彩。各种形式的课堂教学方法不仅吸引了学生对知识的渴望，而且调动了学生学习的乐趣和主动性。

 

通常，除了欣赏、提问、讨论、比较、灵感、想象力等方式外，音乐课堂教学还可以让学生成为教师。教师根据学生的专业和能力，结合教学内容，让学生作为小教师介绍课堂作品的创作背景；让阅读能力强的学生作为小老师阅读歌词或即兴配乐诗歌；让唱歌能力强的学生成为小老师。

 

策划各种形式的课堂比赛。根据学生竞争激烈、渴望表扬的心理特点，学生在课堂上分组进行节奏创作、演奏接力、歌舞表演、音乐素描等比赛，使学生体验成功和快乐，也达到审美教育的效果。

 

教学不可能是一种不变的通用方法，教学不是固定的方法，法律很重要。由于课程内容的变化、学生的年龄特征和教师自身的优势，教学方法总是力求多样化。

 

三、改进评价方法，多元化评价方法

 

教师应改变传统的教学评价标准。在教学评价中，他们应该关心自尊，增强学习热情和兴趣。同时，新课程理念下的音乐课堂教学评价形式多样化。学生课堂学习的评价应多层次、多标准、多角度。

 

1.自我评价

 

例如：学习唱歌《游击队歌》后，请学生进行自我评价。有些学生对自己的评价非常满意，而另一些学生则说他们仍然需要努力工作。无论学生如何评价自己，都是对自我学习的理解和提高。

 

2.参与评价

 

学生既是评价者，也是被评价者。因此，他们将专注于欣赏他人的演唱和舞蹈，并客观地给予公平的评价。为了使评价自然、准确、深入，促进学生更准确地掌握和理解相应的技能和音乐元素。这样的评价不仅可以营造一种轻松和谐、互助、相互激励的学习氛围，而且有利于学生健康快乐的成长。

 

3.教师评价

 

教师的评价会对学生产生很大的影响，所以评价要有针对性，体现被评价人的个性，语言要简洁具体，用鼓励性的语言客观全面地评价学生的学习情况。同时，还要指出学生在哪些方面有潜力或不足，这对激发学生学习音乐的兴趣和快乐起着重要的作用，明确学生努力的方向，促进学生的进一步发展。

 

总之，在小学音乐课堂上实施快乐教学，极大地促进了学生的独立参与和充分发挥个性的学习主动性，不仅对小学生进行了审美教育，而且促进了小学生道德、智力和身体的全面发展。