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语言是最创造者最大的奖励。语言使生活充满魅力，其地位不可替代。小学生正处于外语学习阶段。正确引导学生的外语学习对学生的未来尤为重要。汉语是小学生学习语言魅力的主要学科。汉语学习使学生学会应用和欣赏语言。然而，在一些小学语文课上，却出现了“沉默”现象。学生在课堂上没有活力，无法体验语言的魅力。因此，本文着重探讨如何运用鼓励策略，让孩子活泼起来。

 

1 创造环境，激发兴趣

 

学生在语文学习过程中，敢于说，许多老师抱怨学生在课堂上沉默，如何鼓励学生在课堂上独立学习成为教师面临的问题，教师应该反思为什么学生在课后与学生交谈，笑，老师在课堂上太严肃，从学生的课堂和课后行为，我们可以得出课堂环境让学生沉默，所以教师应注意改变课堂环境，营造轻松愉快的课堂氛围，使学生有勇气积极融入教学活动。在营造轻松的课堂环境时，首先，教师要正确认识自己的地位。教师是教书育人的园丁，要摆脱传统的教学观念。教师和学生的地位是平等的。学生在尊重教师的同时，教师也应该尊重学生，而不是形成老鼠和猫之间的关系。教师要走进学生，真诚地与学生交朋友，微笑亲切地与学生交流，而小学生对人更敏感。然后，教师要充分信任学生，给学生更多的学习空间，让学生掌握主导权。

 

老师在信任学生的同时，把学生放在同一个位置，让学生感受到被视为成年人的感觉，因为孩子们对成长有着美好的憧憬。教师要相信学生的理解能力，多倾听，少训练，让学生表达自己的观点和爱，锻炼语言组织能力和表达能力。最后，在改善师生关系，信任学生后，教师要追求胜利，激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了学习的动力。为了激发学生的学习兴趣，教师可以采取多种方式和方法。首先，他们可以用自己的个性魅力让学生爱上汉语；第二，在课堂上用优美的声音讲故事，让学生沉浸其中，或者通过绘画、歌唱等形式吸引学生的快乐。

 

2 互动教学，调节气氛

 

在新课程改革的要求下，学生成为学习的主体，掌握主动性，而不是传统教师的主要地位，教师在课堂上，学生在课后或不听，教师不盲目学习西方教育方式，结合实际改变教育方式，妥善处理师生关系。教师应该首先热爱汉语科目，而不仅仅是作为一项任务，融入汉语教学，然后带学生进入汉语教学，增加互动教学，调整氛围。在课堂上，通过互动教学，将单一接收转化为双向反馈，使学生反应理解程度，使教师掌握学生接收情况，及时调整课程内容，增加互动教学，教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式建立一些小活动，让学生参与，增加师生理解，改善师生关系，营造和谐的课堂氛围。

 

3 真诚的赞美，增加信心

 

在学生的年龄阶段，他们渴望得到认可和表扬。因此，教师要学会表扬学生，鼓励学生，增加学生在实际教学中的自信心。老师走进学生的心里，不仅仅是通过精心设计的课堂内容，更重要的是，老师真诚的表扬，鼓励的眼神，温柔的触摸，让学生对老师充满感动和喜悦，进而增加信心。学生表现出色时，老师要不吝啬语言，真诚表扬学生，鼓励他们继续加油；当学生因成绩落后或其他原因失败时，老师要主动鼓励学生不要放弃。没有人真的很愚蠢。他们应该相信自己，主动引导，而不是为了教学成绩而鄙视学生，或者讽刺或冷漠；当学生害羞或害怕在课堂上发言时，老师应该主动关注这类学生，用言语或眼光表达自己，鼓励学生大胆表达自己，给予掌声和鼓励。之后，他们应该在课后和学生表明他们在课堂上说话时什么都不会取笑。

 

4 小竞争，大作用

 

在课堂上，为了让孩子活泼起来，还应该建立一些活动，比如比赛，激发学生的热情。在语文课上，老师选择了一篇有趣的课文。对于高年级的小学生，分为几组。每组都把这篇文章描述成一个故事，然后由其他小组和老师一起评分。哪一组生动有趣地复述了课文，哪一组获胜，不仅增加了学生对课文的理解，也提高了语言表达能力；对于低年级的学生，他们可以大声朗读。同时，老师也参与其中，然后由学生进行评分。老师鼓励学生超越自我，让更多的学生参与其中。让学生参与竞争是第一步，然后教师增加奖励部分，通过给予小红花、证书、奖品等形式，也可以把好学生或进步学生的照片分成专栏粘贴在教室里，形成荣誉榜单，发挥榜样作用，鼓励学生参与，给更多的油。此外，教师还应注意落后学生在竞争中的情绪，课后主动交谈，鼓励他们不要失去信心，一个小失败，不能否认自己，在未来继续努力工作。

 

语文教学的重要组成部分是使学生主动表达，使学生活泼，克服沉默，成为学习的主体。课堂沉默，学生不主动，教师不能盲目抱怨，应反思自己，选择鼓励策略，建立课堂环境，增加学生兴趣，加强互动教学，活跃课堂氛围，选择竞争、表扬方式鼓励学生参与语文教学，让学生活跃在语文课堂上，爱上语文学习。语文课堂的教学也需要教师在实践中不断探索，找到合适的方法。