期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”被称为教学的四大支柱，其中“学会认知”主要是通过阅读完成的。国际阅读协会的研究结果表明，具有快速阅读能力的公民数量将决定一个基于知识构建经济体系的国家（或国家）的质量和世界经济地位。因此，阅读水平可能会直接影响到一个国家和国家的未来。在小学教育阶段，汉语阅读教学是汉语教学的重要组成部分，一直是人们关注的焦点。有鉴于此，本研究综合了前人对小学教育阅读教学的研究成果，以吸引大家对小学教学阅读教学的关注。

 

1. 阅读教学的重要性

 

语文教学的目的是培养阅读兴趣，提高语言感知能力。阅读教学作为小学语文教学的基础阶段，在小学课堂教学中占用的时间最多，在很大程度上决定了语文教学的质量。研究发现，[5]小学教育中的阅读教学不仅是识别单词的有效途径，而且可以提高学生的听话、说话和写作水平和独立学习习惯。因此，在实际教学过程中，我们需要充分注意塑造学生的独立选择、感知和判断力。事实上，国际上一直非常重视提高学生的阅读能力。例如，美国前总统克林顿花了很多钱实施了国家“阅读挑战计划”，法国在20世纪80年代初实施了“创造性阅读法”，葡萄牙社会党和政府于2006年启动了中国的阅读计划。因此，阅读教学在小学语文教学中发挥着非常重要的作用。

 

2. 中国的阅读教学

 

中国教育界对小学阅读教学进行了大量的理论和实践探索。教育部2001年发布的中国课程标准对小学阅读教学提出了许多要求，一些研究甚至实施了“导读”阅读教学、“语感”教学方法、“非指导”阅读教学方法、“研究欣赏阅读”、“互动探究阅读”等教育理论。此外，扩大阅读教学的研究也引起了广泛的关注，并提出了以下有代表性的方法：

 

（1）研究性阅读教学[6]。这是一种以问题为核心的教学方法，即通过提问引导学生广泛阅读，组织学生讨论和展示研究成果。该方法参考了探究性学习的学习组织过程，使阅读更加专业。

 

(2)全息阅读教学[7]。这种阅读方法包括课前拓宽“视野期待”、课堂应充分互动，课后实施综合实践。这将文本视为研究主题，视学生为教育资源的重要组成部分和生成者，教师是课堂教学过程中呈现数据的重组者，充分关注阅读教学前后的延伸和扩展，实现充分的互动。

 

（3）整体阅读教学[8]。该方法设计了各阶段教学过程的整体框架，并指教学计划的设计，以确保支持课程内容的“文章的完整性”。其主要特点是：①注意课文的整体感知；②强调整体和部分的辩证统一；③尊重学生的情感体验。

 

（4）新概念阅读教学[9]。该方法主张“适应所有有用的旧阅读概念，继承和弘扬中外阅读的优良传统，建立现代化、民族化的科学阅读概念”。这是针对非科学落后阅读的旧概念和旧传统，并在教学的各个方面提出了一系列要求。

 

3. 面临的问题

 

根据2003年对34个国家小学四年级学生的比较研究，美国四年级学生的阅读水平远强于许多其他外国孩子，而中国学生则不知名。此外，我国小学语文课本的编写主要是“选文”。它不仅为学生提供了优秀的文学作品，而且损害了语文课程内容的逻辑性和系统性[10]。这一缺陷通常需要通过有效的阅读和教学来补救。因此，我国小学语文教学面临着严峻的考验，提高小学生阅读水平已成为我国基础教育改革必须解决的问题。然而，我国现有的小学语文阅读教学仍存在以下不足：①没有深刻认识到课堂上扩大阅读的必要性和重要性；②模糊课堂扩展阅读的目标定位；③阅读内容的选择比较盲目；④阅读形式未能有效支持语文教学目标；⑤在信息技术与阅读教学的融合中，喧宾夺主；⑥内容选择中阅读课程组织的组织结构。针对上述问题，要充分重视课内外阅读质量的拓展，实现从教材到大量阅读甚至“大量阅读”的提升，这也是处理信息技术与语文课程深度融合的紧迫目标和必由之路。

 

4. 结语

 

小学语文教学是国民基础教育的重要组成部分，阅读教学是语文教学的重中之重。由于阅读水平直接影响到一个国家和一个国家的未来，中国必须对目前的小学语文阅读教学给予足够的重视。既要总结阅读教学方法的成功，又要根据不足找到突破口。总之，只有充分重视小学语文阅读教学，才能更好、全面地提高中国青少年的素质。