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情感教育在小学美术教学中的实施策略

 

1、在情感教育中运用多媒体技术

 

小学生有很强的好奇心，利用多媒体技术吸引学生的好奇心，激发学生学习艺术的兴趣，使学生能够真正看到动画、视频和声音，给学生一种身临其境的感觉，让学生在愉快的学习氛围中学习艺术知识。多媒体技术的运用还可以丰富教学内容，使抽象的艺术知识更加直观，通过多媒体技术使虚拟艺术知识更加生动灵活。在小学美术教学中，教师要把握学生的心理特点，激发学生的好奇心，积极参与艺术创作，让学生欣赏和展示自己的艺术作品，从而提高学生的创作能力和表达能力。

 

2、加强学生在情感教育中的主体地位

 

由于传统教学模式的影响，小学艺术教学已成为一门非常放松的课程。学生们把艺术作业作为一项任务来完成，甚至在许多学生看来，艺术课程根本不是一门学科。这种情况对小学艺术教学工作的发展产生了严重影响，为了避免这种现象，教师应首先改变自己在教学中的角色，作为指导者、组织者、参与者开展小学艺术教学活动，在学生讨论中与学生讨论，创造和谐的学习氛围，提高学生的学习热情。此外，教师还可以要求学生在业余时间收集相关教学内容的教学材料，让学生感受到教师教学的艰苦工作，让学生学会同理心思考问题，然后缩短师生关系，让学生感受到教师的情感，获得艺术知识，然后提高情感教育。

 

3、提高教师在情感教育中的感染力

 

在小学美术教学中的情感教育中，教师首先要提高自己的情感感染力进行教学。教师自身的吸引力是指教师教学中表现出的情感，通过这种情感影响学生，然后学生表现出的情感力量。因此，在小学艺术教学中，教师有良好的情绪，也会给学生带来良好的情绪。学生将以教师为榜样，更积极地学习，并产生强大的学习动机。教师自身的情感吸引力可以从两个方面提高。一方面，他们有自己独特的教学手段。教师可以通过幽默的语言和个性化的肢体语言吸引学生的注意力，使学生对即将到来的艺术内容感兴趣，积极创作艺术作品；另一方面，利用教材中的内容来吸引学生。虽然小学美术教材看起来很直白，但教材中有很多丰富多彩的内容。要用教材吸引学生的注意力，教师需要在课前对教材内容进行深入的研究，然后在课堂上对学生进行全面的诠释，从而达到情感教育的目的，促进小学美术教学活动的开展。

 

4、丰富学生情感教育中的情感认知

 

在小学艺术教学过程中，只要我们提到情感教育，就会想到热爱祖国、热爱人民等教育，这些教育很重要，但随着时代的发展不能满足时代发展的需要，也不能满足当前社会倡导和谐社会的要求，同时削弱艺术教育的人文属性，忽视人们的生活情感。小学生情感教育不够成熟，处于非常重要的初级阶段，空洞、表面的情感教育只会使学生对情感教育有限的理解，影响学生健康人格的培养，长期发展使学生逐渐对艺术学习失去信心，因此，小学美术教师应丰富学生的情感理解，加强学生的情感教育。

 

小学教学中的情感教育是一项需要长期坚持的工作。教师在教学中加强与学生的沟通，逐步向学生渗透情感教育。教学活动需要师生共同完成。在教学中，教师只有得到学生的积极配合，才能更好地渗透情感教育，使学生树立正确的情感态度和价值观。这也是教育工作者的教学任务，要求教师在实践教学中不断探索，运用先进的教学技术，提高学生的综合能力，促进我国基础教育的不断发展。