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一、情景交融的引入有利于激发学生的学习热情

 

情境导入是拉开课堂教学帷幕，将学生课间活动的兴奋点引入课堂，集中精力学习的重要手段。根据教学需要，教师采用音乐、图片、物理、活动、图像等不同形式的情境，形成文章作者优美的文字和生动的情境融合教学氛围，适合小学生的个性特征，使他们对课程内容感兴趣。在兴趣中学习知识，在讨论中消化理解，在讨论中拓展思维空间，形成自主学习、共同探索知识的良好习惯。例如，在战斗僵持的情况下，董存瑞积极参战，手里拿着炸药包，牺牲了敌人的堡垒。在万隆中学影视课件的衬托下，老师介绍了董存瑞。董存瑞出现在学生面前，将学生的思想引入课文描述的具体情况。董存瑞的英雄事迹会震撼学生的内心，产生探索战争原因、过程和结局的欲望，充分发挥情境融合的教学引入在教学中的作用。将学生的思维融入课文中，为课堂教学操作拉开帷幕。

 

二、情景交融教学有利于学生对知识的消化理解

 

教学方法的核心是“激发学生的情绪”。在教学情境中统一课文教学所需的听、说、读、写技能训练。这就要求我们在教学运行的每一个环节都要发挥教学情境的重要作用，保持情境选择的科学性和衔接性。突出课文重点，把握学生心理，调动学生探索知识的欲望，在课堂上认真讨论，积极发言，营造良好的课堂互动氛围，有助于提高学生对知识的消化和理解。比如在讲授《董存瑞舍身炸暗堡》第五篇文章的高潮时，播放了我军大部队的冲锋号和敌人暗堡机枪的呼叫声，战友们随时都会倒在敌人密集的火力下。董存瑞抬头挺胸，站在桥底中央，左手拿起炸药袋，抵住桥底，左手突然拉起导火线，抬头挺胸，脸像钢铸，眼睛坚定，看着远处的教学课件，让学生闻到声音，看到他们的声音，看到他们的人，现场，场景融合，把学生的思想进入文本的高潮，董存瑞为革命英勇奉献的精神必然会激发学生的精神，处于最佳的学习状态，积极探索文本的内涵，作者的写作技巧，帮助学生记住新单词，理解词义，掌握句子结构，消化和理解文本，在塑造学生的情绪、启迪思维和发展大脑方面发挥着重要作用。