现实生活与课堂场景建设
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一、现实生活与课堂场景建设
小学语文课的内容与学生的现实生活联系得越紧密，就越有利于课堂情境的构建。教师应能够将文章中的场景与学生现实生活中的场景联系起来，从而更好地激发学生的内心情绪，培养学生的直觉。小学语文教师应能够培养和激发学生丰富的生活感受，培养学生良好的情感，以情境创造的形式打开学生的思维，进一步加强学生原有的生活体验，使其对课程内容有更深的理解。小学语文教师可以利用生活中的实物或图片来缩短课堂教学内容与现实生活的距离。例如，在人民教育版四年级“什么是幸福”的教学过程中，让学生首先谈谈他们对幸福的理解，以及他们在生活中理解的快乐时刻。之后，我给学生们展示了几张照片，比如给妈妈送儿子上学的场景，一家人围坐在一起吃饭的场景，孩子们给爷爷奶奶洗脚的场景，朋友们一起玩耍的场景等等，唤起了学生们对平凡生活场景中所蕴含的幸福感，引起了学生们的强烈共鸣。
二、多媒体和构建课堂场景
在小学语文教学中，结合学生自身特点，创建情境课堂非常重要。最有效的方法之一是使用信息教学和教科书剧表演。例如，在教学五年后第五单元的古典故事时，“和谐”、“草船借箭”、“景阳冈”和“猴王出生”使用的多媒体课件不仅激发了学生的学习兴趣，而且创造了良好的课堂兴趣。
目前，多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用越来越普遍。多媒体技术可以通过文字、照片、声音和视频来构建课堂情境，给小学生一种身临其境的感觉。多媒体技术还可以大大丰富小学语文课堂的容量，为小学生提供丰富的课文背景知识，方便小学生产生直观的印象，帮助小学生学习和理解课文。例如，在人民教育版小学语文五年级“金钩”的教学过程中，作者利用多媒体为学生播放场景视频，让学生观看老班长牺牲的具体场景，在学生观看叙述的过程中，用抒情的语言描述老班长履行职责、无私奉献的光辉历程和伟大精神，随着视频情节的深入，学生们感动，甚至有学生当场流泪。可见，信息教学可以更好地构建课堂场景，给学生带来更直观的情感体验，帮助学生更好地进入课文场景。
小学语文教师要注重构建生动活泼的小学语文课堂场景，使小学生不仅能掌握一定的语文知识，还能从课堂场景中获得良好的学习感受，帮助小学生树立正确的观点和思想。