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叶圣陶先生说：“教育很有价值，但它可以为孩子们增加情况，让他们有需求，努力学习。因此，汉语教授也应该为孩子们准备这种情况，以满足用户的需求。”可以看出，今天我们讨论了实施小学汉语创造的情境教学方法的重要性。这就要求教师根据文本的教学特点，科学创造教学情境，情境教学贯穿教学的各个环节，适应独立、结合、探索教学的需要，适应学生的好奇心和进步心理特征，形成情境融合、主体互动的课堂教学氛围，使学生学习兴趣，探索兴趣，扩大学生的思维空间，激发学生的创新能力。有利于激发学生的学习热情，有利于学生对知识的消化和理解，有利于拓宽学生的知识视野，有利于培养学生的独立学习能力，提高我们的汉语教学水平。

 

一、情景交融教学有利于拓展学生的思维空间

 

教学情境与课堂互动融为一体，让学生成为课堂的主人。多讲多练，给学生留有足够的展示才华的空间。教师要正确运用和发挥课堂的主导作用，及时处理每组学生在阅读和讨论中提出的问题，把握学生讨论中心话题的方向，管而不死，活而不乱，全面掌握，不留死角。让学生在阅读中感受和理解，加强讨论中的提升，形成情景融合的积极学习氛围。比如在《董存瑞舍身炸暗堡》的文章中，句子中“舍身”的意思，文章中的“震撼”、“结构”、“瞪”、“壕沟”、“铸造”、“响亮”等生词，都是左右结构特征和在句子中的作用。作者选择了生词抬头挺胸、刚毅、俯瞰句子的修饰方法，对英雄形象的描写起到了作用。通过讨论，拓展学生的思维空间，培养学生的想象力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

 

二、运用“大语文课堂场景”有利于培养学生自主学习的能力

 

拓宽语文教学空间，将课堂教学延伸到课余时间，融入大自然，适应社会，让他们亲身感受五彩缤纷的世界，陶醉于大自然。在社会实践中观察事物，提高辨别生活真、善、美、假、丑、恶的能力，丰富作文材料，激发写作思想的灵感，表达个人情感，提出正确的观点和主张，提高写作能力。比如《谁不说我的家乡好》的教学，课前为学生收集家乡的自然景观、传统文化、历史典故等相关资料。以“谁不说我的家乡好”为主题，写一篇文章赞美家乡，为学生打开语文教学融入社会情境的大门。为了获得课堂个人表演的机会，学生会积极动脑，观察和收集作文材料，写反映内心世界和写作水平的文章。在教师的评价和指导下，对学生有特殊的指导作用。实现课堂内外的相互促进，提高知识和能力，进而激发学生的学习兴趣，有助于提高自主学习能力。

 

情境教学方法是小学生最受欢迎的教学方法之一，能够适应小学生的成长和发展规律。只要使用得当，就能寓意于感情，寓教于乐，点燃学生智慧的火花。因此，在教学中，要科学运用情境交融的教学方法，让学生在情境中快乐地学习、感受、品味和提高。只有这样，才能激发学生的学习热情，有利于学生对知识的消化和理解，拓宽学生的知识视野，培养学生的自主学习能力。