词汇教学的语境化
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一、词汇教学的语境化
教育家苏霍姆林斯基说:“如果老师不想尽办法让学生产生高情绪和智商的内心状态，而只是不动情绪的脑力劳动，就会带来疲劳。”因此，教师应该通过创造各种接近现实生活、让学生感兴趣的场景来教授英语词汇，让学生在轻松愉快的实践体验中学习和掌握词汇。比如六年级第二册的第二单元，post office，cinema，当老板和其他地点名词时，我提前在纸上简单地画了这些地方，并写了英语。在课堂上，我设计了一个场景，把两组之间的走廊作为一条“街道”，把英语图片分散在学生的桌子上，引导学生在这个特定的场景中将单词放入特定的句子类型中（Where is the ..？It’s next to/behind ...）反复练习，学生可以在短时间内灵活运用所学的词汇。
小学词汇教学主要在对话中进行。我经常让学生把他们学到的新词汇改编成对话或节奏歌曲，以巩固他们学到的词汇。例如，学习描述人的特征tall，short，thin，strong，friendly，quiet，当cute等词汇时，我让学生根据书中给出的例子（He is my friend. He is a good， good boy. He is tall and thin. He is friendly and quiet. He is a good， good boy.）根据同学的实际情况改编节奏歌曲，其他同学猜猜所描述的目标。每个学生都充满了兴趣，渴望尝试，每个学生都仔细观察他们想要描述的目标。王玉云(化名)讲完自己改编的节奏歌“She is my friend. She is a good，good girl. She is short and thin. She is quiet and cute. She is a good， good girl.当时，其他学生不约而同地喊出了张××的名字。我和学生们一起鼓励：“我和学生们一起鼓励：”Very good！随后，我让王玉云带着大家喊着节奏把她改编的节奏歌说唱了一遍。成功后，王玉云的脸上绽放出灿烂的笑容。
当学生受到老师的表扬时，他们会表现出骄傲，增强学习单词的信心和乐趣。
二、巩固词汇教学
古语有云:“熟悉唐诗300首，不会写诗就会唱”。从这句古语中我受到启发，多读也适合巩固英语词汇。为了让学生更牢固、更熟练地掌握和使用英语词汇，我安排学生每天早读三遍所学的词汇。具体做法:周一至周五，每天安排一名学生带读，每天早上阅读一个单元的词汇和课文，等等。当所学的所有模块都读完后，从Unit开始 1开始阅读，这样的循环。实践证明，这种阅读效果好，每次词汇听写的准确性都很高。
为了调动学生学习英语的主动性，加强对英语词汇的掌握，我每周五举行一次词汇挑战比赛。具体方法：将学生分为五组，分组比赛。以小组为基准，每次听写后，统计每组的总分。在表扬栏上张贴最好的一组名单，给予表扬。这种比赛实际上构成了学生互相帮助、互相学习、课堂和课外结合的学习英语氛围，教学效果事半功倍。
英语学习，兴趣第一。在小学英语词汇教学中，教师应采取各种方法和手段，在课堂上营造轻松、和谐、愉快的氛围，激发学生的学习兴趣，使他们快乐、善于学习、学习。教师还应结合课程内容和学生实际，不断探索小学英语词汇教学策略，创造性地选择和使用词汇教学方法，积极进取，改进和激活词汇教学，有效提高小学英语教学水平，使学生在丰富单词的同时不断提高英语使用能力。