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好的语文课程，尤其是小学语文课程，对我们当代小学生的全面发展有很大的帮助。因此，在当代小学教学中，教师应引导学生学习文本，通过积极的思维和情感加深理解和体验，感受和思考，获得灵感和乐趣。因此，本文将分析小学语文的现状、误解和对策，希望在新教育改革中发挥一定的作用。

 

1. 小学语文冀教版的特点

 

1.1 所选课本内容贴近学生

 

在小学语文课上，阅读课文是学习语文教材最基本的方法，也是语文阅读课程的重要组成部分。如果学生喜欢他们读的文章，他们会学习阅读。冀教版的小学语文课本考虑到了这一点，从孩子的生活出发。在小学语文课本中，有一篇课文，比如《雪地里的小画家》。在这篇文章中，作者用四个中午的脚印来写他们在雪地里的样子，并普及了一些动物，比如青蛙冬眠。作者以大自然的客观现象为基础，用丰富的想象力描绘了冬雪中的精彩画面。这样生动的画面深深地引起了孩子们的阅读兴趣。在孩子们的朗读声中，我们可以感受到他们天真快乐，这样他们就可以主动从课文中了解大自然。

 

在小学语文教学中，教师要让学生学会多读、多写、多背。一个人想要有良好的记忆力，前提是对学习感兴趣。一旦你对你所学的东西感兴趣，你就会阅读、写作和背诵它们。小学课本中有一种儿歌，是激发学生学习兴趣的好内容，比如“家”、像《白鹅》这样的儿歌，读起来朗朗上口，韵味十足。

 

1.2 深化鉴赏积累

 

只有通过学习和积累，学生才能取得进步。然而，在分析中的积累是小学生语文的一大亮点。学生遇到好词好段时，要学会分析，然后积累好词好句，深化理解，不要尝试。小学生，尤其是一年级的小学生，由于年龄和实践经验的限制，理解能力相对较弱。冀教版的小学语文课本可以激发小学生的创作理念，学生可以将文章中的精彩句子转化为自己的。比如在课文《天上的小白羊座》中，老师可以让学生模仿文章中的句子，写下自己的作品，“天上的白云就像棉花，小棉花下来，飞到我手里，给我做一件小棉袄”。学生模仿类似的结构创作自己的作品，让学生在欣赏的过程中自然地把文章中的精彩句子写下来保存下来，有助于学生以后的写作。

 

1.3 在实践中运用和积累

 

在学校学习意味着学习，生活中学到的知识也在学习，这种学习的核心是人。在小学语文教学中，教师要懂得转移训练点，引导学生灵活运用文章中的好词好句。新课程标准的目标要求:将他积累的语言材料应用到写作练习中，从而深化学习知识。在小学课本中，很多课文课后都有练习，给出前半部分让填写后半部分。这种练习训练有助于学生深刻理解课文内容，发挥想象力表达自己的内心世界。经过多次使用语言，学生不仅可以促进自己的语言积累，还可以从别人优美的语言中丰富自己的语言。

 

2. 对小学语文教学的误解

 

2.1 注重知识和结果，轻理解和感知

 

今天，有很多老师匆忙地看课文，有些文本似乎很容易理解，没有语言特征。“这篇文章说了什么？”你想告诉我们什么？”我们经常可以在语文教学中看到这种粗糙的解释方法。事实上，没有什么可教的，没有什么可学的，但我们缺乏对文本内容的深入理解，不善于探索这种简单的不简单。老师盲目地简单地讲主题思想内容，然后让学生反复训练。这足以表明老师没有仔细研究课文，没有个人感受，那么我们应该给学生教什么呢？如何提高小学语文教学的效果？

 

2.2 注重个性解读，轻文本主题，淡化文本教学

 

在解读文本的过程中，有时学生的阅读体验会有偏差甚至偏执，这是一种正常现象。然而，为了扩大学生的思维空间，一些教师鼓励学生不要害怕教师和权威，忽视文本存在的价值，让学生曲解文本的内涵。“多重解释”已经成为一种“随机解释”。在阅读教学中，表演文本是一种有效的教学方法，使学生有同理心。然而，在教学过程中增加表演，学生可能不会提高阅读能力和理解能力，也不能达到一石杀死许多鸟的效果。 2.3 小学语文脱离现实生活

 

语文是应用最广泛、最接近生活、内容最丰富的学科。然而，今天的小学语文教育有意无意地忽视了与生活的联系，把提高分数作为教学的唯一标准，使充满生活乐趣和人文精神的语文枯燥乏味，使语文失去了真正的生活价值。这样，语文不仅在学生眼中失去了魅力，也导致了语文知识与生活现实的脱轨。为教而教的语文缩小了语文的范围，失去了应有的活力。课程内容有限、教学方法单一、教学场所简单、教学评价单一等都是语文教学中的误区，不利于语文教学的改革创新。