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由于小学生性格多样，身心发展特点不平衡，小学生教育是一项复杂、全面、系统的工作，特别是作为小学班级管理者，其管理水平和质量直接影响小学生的学习和个性塑造，因此小学校长应充分掌握小学生身心发展阶段的特点，根据小学生的个性特点和知识基础，选择合适的管理技能和艺术。沟通作为与人沟通的重要手段，在小学校长的管理中非常重要。因此，我认为有必要分析沟通艺术在小学校长管理中的应用，以充分发挥沟通艺术的优势，提高小学校长的管理水平。

 

1、关爱学生，缩短师生距离

 

如果校长想做好管理工作，他应该关心学生，通过及时有效的沟通来增强师生之间的感情，缩短师生之间的距离。只有以关怀的态度与学生沟通，学生才能真正感受到老师的关怀和关怀，让学生在充满爱的环境中健康成长，让学生真正敞开心扉，表达自己的真实感受。例如，在课堂管理的过程中，我发现有些学生害怕表达自己的想法，当老师提问时不敢回答问题。因此，我利用私人时间与学生沟通，交流学生的想法，探索学生“胆怯”的原因，然后给学生最大的鼓励。通过一段时间的沟通，学生逐渐对自己建立了信心，愿意对老师说“内心的话”，最终获得了心理和身体的各个方面的发展。教师的照顾可以使学生获得更大的成长，可以给学生带来更有益的心理援助，可以使班级管理时刻处于爱的包围之中。

 

2、积极鼓励和尊重学生的个性

 

班主任应加强对学生的欣赏教育，深入挖掘学生的个性特点和优势，加强沟通效率，提高班级管理的质量和效果，避免片面看到学生的缺陷和不足，或不积极发现学生的优势和优势，不能准确把握学生独特的个性特征，甚至不尊重学生的个性，过于限制学生朝着一个方向发展。消极的压制和批评会使学生不愿意表达自己的真实想法，甚至自闭症，严重影响学生的正常健康成长，大大降低校长管理的效果。例如，在我的班上，有些学生喜欢艺术，但由于小学生自控能力低，自律能力差，许多学生会在其他课程上“绘画”，这不仅影响了课程的教学工作，而且不能真正掌握他们所学到的知识。针对这种情况，我并没有盲目地批评和压制。首先，我肯定了学生的绘画天赋，然后解释了这种情况的弊端，并在业余时间预留了一些“自由发挥”的时间，让学生发展自己的兴趣爱好，既让学生认识到自己的错误，又让学生发展自己的兴趣爱好。而且还可以投入其他学科的学习。