识字教学要遵循儿童的认识规律
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一、识字教学要遵循儿童的认识规律
识字教学的对象是学龄前儿童，他们只有6个～7岁。心理学研究表明，这个年龄段儿童的共同心理特征是：活跃，喜欢玩耍，不能长时间专注于某件事，喜欢接触形象、具体、有趣的东西，记忆力强，但容易记住和忘记。即使是那些“神童”也通过适应他们心理特征的内容和方法获得知识和兴趣。
我们教学生识字，不能忽视这一普遍的规律特征。识字教学应从内容、形式、方法等方面为儿童接受新知识提供便利。例如，识字教学的内容应该从简单到困难，从简单到复杂，从浅到深，教学形式应该生动活泼，教学难点应该分散，教学方法应该灵活多样，使儿童喜欢、容易接受、容易记住。为此，教材编辑不断改进，为汉语拼音字母设计了越来越方便的教学图像。
识字教材的内容要贴近孩子的实际生活和思想，字形要从简单到复杂，再加上色彩鲜艳的图片，孩子们愿意学习。
二、利用多种方式，在课外识字
仅仅依靠几本教科书来识字是远远不够的，因为教科书中包含的东西太有限了。学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋和各种报纸和杂志可以成为儿童识字的最佳材料。让他们收集起来，成为他们最喜欢的“课外识字材料”。在这个过程中，学生开始、大脑、收集、整理，或者是一个创造的过程。但孩子们知道更多的单词，如果不及时巩固和使用，就会逐渐忘记。因此，我指导我的孩子们在课堂上做一个“识字袋”。把你每天知道的单词写在一张纸卡上，如果你能画出相应的图片，然后放进袋子里。每周拿出字卡，知道上面的单词。孩子们在经历成功的同时复习和巩固了学生的单词。从长远来看，“识字袋”逐渐变重，孩子们的识字量逐渐增加，知识更丰富。
小学语文课程标准注重识字改革，提出了更新、更科学的教学目标，这些目标不仅积累了中国传统识字教学的宝贵经验，而且反映了现代教育的最新理念，是我们进入新课程，改革识字教学的新标志，是使用新教材，提高识字教学效率的新途径。因此，在新教学理念的指导下，积极探索省时高效的识字教学策略，有效培养学生积极识字、自我识字的能力，而且精彩的识字教学。作为一名一年级教师，我们有责任探索和改革传统的学习模式，让孩子们在开发的氛围中快乐、独立地学习。