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朗读是引导学生走进语文殿堂，感受语文精神世界的金钥匙。朗读是一门有声的语言艺术，是语文教学的基本方法，也是教学中最常用的方法。在朗读的过程中，学生可以理解诗歌创造的意境，让学生更深刻地欣赏文章的思想感情，欣赏文章的音乐美、含蓄美和形象美，从而接受审美教育，陶冶情操，探索知识瑰宝，提高欣赏和写作能力。

 

1、朗读有利于提高学生的理解能力

 

阅读是一种由各种心理因素组成的复杂的智力活动。它不是机械地重复原文，而是通过内部语言理解原文，将原文转化为自己的思想，从而理解和掌握原文。但对于小学生，尤其是低年级学生来说，他们注意力的稳定性相对较差，他们不能长期关注阅读的简单任务。因此，教师首先要训练他们大声朗读课文，强迫他们集中注意力，然后逐步培养学生摆脱这种被动的有意注意力，最终走向主动的无意注意力，学会约束自己学习。通过大声朗读，学生可以体会到课文的内容、魅力、风格。朗读是检验学生理解的最简单的方法。通过阅读可以判断学生对课文句子、情节、结构和情感的理解。大声朗读时，学生的眼睛、大脑、嘴巴和耳朵必须一起工作。无论是师范阅读还是学生阅读，他们都会通过大脑的思考来表达自己的情感。因此，阅读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。

 

2、朗读有助于语言积累，培养学生的表达能力

 

表达能力包括口头表达和书面表达。无论哪种表达方式，都要求学生用词准确生动，句子流畅连贯，句型灵活多样，内容具体清晰。大声朗读，能让学生对读过的文字印象深刻。宋代学者朱子说：“每一次阅读。。。你必须读一个响亮的单词，不能错，不能错，不能错，不能多，不能倒，不能牵强地记住，只要多背几遍，自然上口，永远不要忘记。张中行先生说：“读，为了吸收”，“让身外的东西变成身内的东西，积少成多，这就成了写作的资本。“学生在反复朗读的过程中，语言材料――单词、句子、段落、篇章可以在大脑中形成一定的记忆。朗读还可以培养学生的语感，使学生掌握各种句型，学习连句成段、连段成段的方法，提高他们在积累过程中的说话能力和作文能力。对此，张中兴先生还指出：“你不读也不熟悉。有趣的是，可用的表达框架不知所措，拿起笔很难得心应手。相反，多读书，熟悉，笔墨纸可用的各种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手来，不费思索而自然。”

 

3、朗读有助于学生对课文内容的深入理解

 

语文教学心理学的研究表明，大多数低年级学生在阅读时注意力稳定性较差，大声朗读可以保持注意力稳定，有利于思考、理解和记忆课文内容。此外，文本是用书面语言表达的，学生只有默读和老师的解释才能对文本内容有一定的理解，但如果辅以阅读这个重要的声音因素，使几个器官，可以通过语音停顿、重量、抑制、缓慢等，书面不能用文本表达思想和感受，也使学生更全面、更深入地理解文本内容。古人所说的“读一百遍，它的意义”解释了这个事实。

 

在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的教学，教学和再教学，就像母亲一样，反复唠叨孩子，孩子会叛逆心理，一般不能达到预期的效果。因此，当我讲课文时，我尽量多读。在整个教学活动中，我只是配角，不是主角，只是导演，不是演员，只教孩子如何理解课文，而不是安排孩子的主观意识。我只引导孩子们理解难以理解的关键句子和关键段落。通俗易懂的段落，充分让孩子们反复阅读，反复阅读，让他们读情感，读意义。读课文，我完全放手，让学生玩忽职守，自我怀疑，自己解决问题，遇到困难让他们互相讨论，然后做适当的分配。这样，学生的学习兴趣得到充分发挥，学习的主观主动性得到提高，知识水平和能力得到相应升华，教学任务得到轻松愉快地完成。

 

简而言之，阅读是一种有声的语言艺术，阅读教学在小型语言教学中起着不可忽视的作用。作为小学教师，要认真设计阅读教学过程，科学合理地运用阅读形式，使其在小型语言教学中真正展现艺术魅力！叶圣陶先生曾经说过：“多读作品，多训练语言意识，将能够控制单词。”我们的汉语教学应该“阅读”领先，给学生足够的时间阅读，让他们理解、理解、抒情，让他们真正成为学习的主角！