期刊论文发表网，快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

小学英语课外作业设计类别

 

1.动口类作业

 

（1）互动和交流。新课程倡导互动课堂教学模式，倡导开放的学习方法，鼓励学生创造性地运用语言。由于英语课堂教学大部分时间用于语言实践活动，师生不仅是教与学的关系，也是朋友的关系。例如，在孩子们学习“A telephone call“在一篇文章之后，我掌握了电话语言。老师可以安排学生用英语打电话给老师，并鼓励他们经常以这种形式与他交流。这不仅给了学生锻炼口头表达能力的机会，也为师生建立了真诚和谐的师生关系。

 

除了与老师互动外，学生还应该与同龄人和家长互动。在日常教学过程中，学生可以自愿组成学习小组，扩展、改编和表演课文或对话内容。一开始，有些学生不够大胆，英语断断续续地说话。这时，老师可以反复鼓励他们勇敢地说话。几周后，学生的演讲内容逐渐丰富，过去在讲台上紧张胆小的现象也会变得罕见。相反，他们也希望能多上几次舞台，展示自己的英语才华。此外，教师还可以充分调动家长的力量，督促学生学习英语，鼓励学生用英语与家长进行简单的日常交流，充分发挥自己的作用。如果有机会，他们应该鼓励他们大胆地与外国朋友交谈。在这样的交流中，成功的喜悦自然会增强学生学习英语的兴趣，提高他们的口语交际能力，更有利于学生综合素质的发展。

 

(2)采访和调查。以《新标准英语》教材为例，可以设计很多关于“采访”的作业。例如，完成“学习”后，What are you going to do for Sports Day？“课后，你可以设计以下家庭作业：学校运动会即将开始，了解其他班学生在学校运动会上的注册，以便“理解”，努力取得好成绩，制定采访记录，要求学生用英语记录被采访对象的姓名和项目名称，至少采访5名学生，并在小组中交流。这些“采访”家庭作业接近生活，学生可以使用他们学到的语言进行真实的交流，大大调动他们的兴趣，交流学生之间的感情，提高学生的人际交往能力。

 

2.做手工作业

 

（1）制作。在“任务型教学”中，教师可以设计制作作业，让学生享受I can do it in English！的乐趣。家庭作业不仅可以让学生复习和加强知识，将机械学习转化为有意义的学习，还可以培养学生的实践能力和审美情趣，反映学科之间的相互渗透，从而培养学生的语言综合运用能力。学习祈使句后，可以要求学生为校园的各个地方设计英语警示牌。因此，在校园绿树上，红花旁有Don，t climb the trees！/Don，t pick the flowers！警示标志，垃圾桶旁边有Put the rubbish in the bin！警示牌，楼梯的角落有Don，t push！警示标志..；也可以要求学生利用儿童节、教师节、母亲节、圣诞节等中西方传统节日，让学生制作自己的英语贺卡，写下真诚的祝福，给他们喜欢的人。学生们非常感兴趣，不仅使用了书中的祝福语，还提取并使用了其他的祝福语，如“Best wishes for a happy New Year！ Keep yourself healthy！”等。甚至老师也可以借用学生制作的图片作为教具。需求是人类心理活动的重要驱动力。每个人都渴望被认可。当老师借用学生的照片时，想象一下学生有多兴奋？让学生体验成功，帮助学生树立“成功的自我形象”，形成学生勇于实践、不怕犯错、自信的积极情绪。（2）收集。教育家苏霍姆林斯基说：“人们心中有一个根深蒂固的需求，那就是他们希望觉得自己是一个发现者和研究者，对儿童的精神世界有更强烈的需求。因此，学生在设计作业时能发现什么，不仅能激发学生的好奇心，提高学生学习英语的积极性，还能培养学生思维的灵活性和敏捷性。例如，在学习字母时，可以让学生找到身边的字母，比如央视(央视)、KFC（肯德基）、WC(厕所)等。；学习数字时，可以让学生在生活中找到英文数字，如车牌号、电话号等。此外，教师还可以组织学生开展“生活英语搜索”活动，让学生在生活中注意收集和提取英语。学生自由组合，自己动手，抄袭所见所闻的英语，如No Smoking！(禁止吸烟)、No Parking！(禁止停车)等。另一个例子是，在学习了家庭生活用品和学习用品后，学生可以被安排在这些物品上贴上标签，并在书柜上贴上bookshelff ，冰箱上标有fridge，窗户上标有windoww...也可以让学生在生活中剪下英文标签，根据不同的类型，用英语和汉语粘贴在一起。这种作业不仅能让学生记住生活中的实用英语，还能形成强烈的“家庭学习”氛围。通过这个家庭作业，学生们很高兴找到并学到这么多课外英语。如果他们随时记录和积累很长一段时间，他们会收获很多。学生将积极发展眼睛、耳朵、嘴巴、手、大脑、心脏和情绪，养成良好的英语学习习惯。

 

3.动脑类作业

 

新标准英语为学生提供了大量的歌曲、诗歌、故事等。除了安排阅读、背诵、表演作业外，教师还可以设计“歌词新作”等“歌词新作”、“小诗新创”、“新故事编辑”等需要创新的作业。学了Do you have a pencil？这首歌结束后，作者要求学生写新歌词，准备举办“歌词创新竞赛”，然后利用课堂时间举办“老歌”音乐会。学生们用学习或自学物品代替原文，写一首又一首新歌。我们渴望尝试、唱歌和热情。此外，教师可以充分发挥各学科的整合作用，通过设计“绘画猜测”作业，将抽象单词与图片联系起来，激活学生的“乐趣”中心，如教学字母，老师可以让学生说每个字母像什么（如伞、椅子、花环），画物品。也可以让学生把夸张变形的字母拼成某种形状(比如小动物)，让小组里的其他同学在课堂上猜这些字母。另一个例子是当老师教onee时到twenty 以后可以设置一些简单的数学问题4+8=？等等，还可以通过计算机操作的方法与英语教材中的教学资源有机整合，从而为我们的教学或作业服务。

 

多变的课外作业极大地激发了学生的学习兴趣。每次他们布置课外作业，学生都会猜测老师今天会布置什么作业。有时学生会提出他们更喜欢、更新颖的作业形式。由于这些课外作业适合小学生的生理和心理特点，它们采取了学生喜爱的形式，也给了学生自由发挥和自我创新的机会。学生非常快乐和容易完成。课外作业质量高，学习兴趣会越来越强。

 

在新课程理念的指导下，教师要认真把握学生的心理特点、思想情绪、学习习惯、兴趣爱好、英语水平等，结合科学的理论依据，让学生动口、动手、动脑，培养学生的思维、想象力、创新精神等综合素质，巧妙设计各种形式的英语作业，让课外作业成为每个学生和老师之间的心与心的对话。如果他们坚持不懈，教学效率和学习效果将是双赢的！