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文言文是历代圣贤思想和智慧的结晶，是我国民族文化的精髓，是中华民族语言的基础。如今，文言文教学已经进入学生的学习和生活，但由于文言文难以理解，影响了学生的掌握和传承。如何培养学生学习文言文的兴趣，可以从以下几个方面入手。

 

一、文白对应，激发学生学习文言文的兴趣

 

将课外文言文阅读与语文教材中的课文相结合，可以激发学生学习文言文的兴趣。《小学生小古文100课》(以下简称《100课》)一书中有很多文章可以在人民教育版语文教材中找到。为了缩短小古文与学生的距离，笔者决定让四年级学生比较之前学过的八卷人民教育版教材，找到与“一百课”中文言文相对应的课文。学生们非常热情，共发现了19篇文章。比如四年级第一册的《观潮》对应的是《一百课》第一册第十一组的《浙江之潮》，四年级第二册《中国园地七》中的《鹏程万里》对应的是《一百课》第四组第67课的《北冥有鱼》，四年级第二册的《纪昌学射》对应的是《一百课》第二册的《学习这件事》。；三年级第二册《夸父追日》对应第七组《一百课》第一册《夸父追日》等。通过这种白色对比的阅读和学习，学生们发现了许多有趣的语言现象。首先，他们解决了古代汉语难以理解的问题，加深了对古典汉语的理解，感受到了汉语的优雅和精致。在此基础上，学生背诵这些小古文不是问题，因为他们有自己的文白对比后的发现和理解。

 

此外，《小学语文知识大全》中的文言寓言故事也可以与教材中学到的寓言故事相对应学习，如《画蛇添足》、《买棺还珠》、《补数》、《等兔子》、《鼓励年轻人成长》等，既降低了学生理解文言的难度，又激发了学生学习文言的兴趣。

 

通过课外阅读材料与语文教材的对比教学，笔者发现学生对学习文言文更感兴趣。他们会通过各种渠道找到一些适合自己阅读的文言文材料。不管他们能不能理解或只知道一点点，他们都会带到班上试着阅读，比如《古文观止》、《增广贤文》、《从古至今》、文言笑话、教材中的成语故事等。由此可见，学生对文言文的态度不再像以前那样远离，而是以积极探索的热情主动接近和感受。

 

二、边学边玩，点燃学生热爱文言文的热情

 

乐趣和爱是每个小学生的天性。因此，快乐的场景表演可以激发学生对学习的兴趣，使他们在情感、能力、知识等方面得到全面的发展。通过调查，笔者发现学生们更喜欢通过表演的形式学习古代汉语。所以作者试图把“等兔子”的教科书表演放到舞台上，生动的表演给学生们增添了一点亲密感。

 

再来看看我校一位教师教学《活见鬼》(北师大版五年级下册)的片段。

 

老师展示了关键句子：“足够挑衅，偶尔不值得，越来越害怕，因为桥下的努力。”激励学生思考：哪个学生愿意扮演伞，并表演这一系列的动作？

 

当一个学生上前表演时，老师鼓励并随机问：你能告诉我你当时在想什么吗？“当你想到它的时候”――在“奋力挤桥下”的时候，你在想――“趋”时你在想――把这种感觉放进去，你来读这句话。

 

……

 

课堂开始时的表演充分满足了学生的好奇心和活跃心理。通过表演，他们还帮助学生理解了这些文言文的含义。之后，老师们连续三次“你在想……”不仅帮助学生解读了这些文言文的含义，还让几句简洁的文言文句有血有肉，充满了生动有趣的情感色彩。这样的教学让学生害怕小古文的心理消失了。

 

另一个例子是，在学习小古文《乡村》时，除了让学生在抑扬顿挫的朗读中感受到小古文带来的古村落美景外，还可以让学生用画笔再现古村落的美景。在展示画面的同时，他们要求学生边画边背诵。学生不仅很快记住了这篇小古文，而且大大提高了他们的情感和能力。

 

在这样的课堂上，学生们突然意识到，学习小古文可以如此有趣。