根据儿童的思维特点，将抽象变为具体
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汉字是世界上最丰富的文字。掌握和写汉字是我们最基本的技能。随着历史的发展，汉字形式多样。在书法家的指导下，汉字的写作已经成为中国独特的传统艺术之一，是我们的精髓，是艺术花园的瑰宝。汉字教学在小学低年级教学中非常重要。教师需要结合实际，逐步研究小学识字教学，采用符合儿童身心特点的方法，制定中长期发展可能的教学目标，这是一个亟待解决的问题。
一、根据儿童的思维特点，将抽象变为具体
识字本身就很无聊。如果学生盲目地被动识字，不仅识字效率低，而且在一定程度上限制了思维的发展。因此，作为教师，必须在初始阶段通过各种方式营造良好的识字教学氛围，充分调动儿童对识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣。只有这样，学生才能愿意识字和主动识字。例如，在课程开始时，老师展示了几个学生在学前接触到的有代表性的会意字和形声字。通过图片和文字的演变，学生可以将头脑中的资源与眼前的图片联系起来，从而激发学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。
二、快乐识字
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面的发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在识字教学中，要始终保持丰富的教学内容和新颖的学习形式，变得枯燥生动，变“让我学”为“我想学”。在教学实践中，根据孩子的年龄特点和实际情况，编写识字游戏，努力寓教于乐，激发孩子的兴趣，让孩子在中学和学习的愉快氛围中学习汉字。
（1）使用直观的识字方法。心理学告诉我们，动态的变化很容易吸引小学生的注意，在现实生活中，几乎每个学生都沉迷于“卡通”。鉴于这一现象，在识字教学中，多媒体视听系统可以引导学生通过丰富多彩的图片和美妙的音乐来探索知识。
（2）“猜谜”识字。“猜谜”识字以其幽默、朗朗上口的特殊魅力深受小学生的喜爱。根据文字的形状或意义，引导孩子们编写和猜谜语，调动他们的热情，提高他们的识字兴趣。