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法国人米亚拉雷曾经说过，社会学和政治因素在母语教学中起着重要的作用和意义。事实上，有了母语，这个国家可以在自己的民族文化中世代繁殖和发展；只有充分挖掘母语教学中的人文精神，这个国家才能在世界格局的博弈中领先。鉴于当前教育领域和社会氛围中的各种不良现象，笔者从小学语文教学必须渗透人文精神的现实意义入手，包括语文教学渗透人文精神的学科优势，以及具体的实施策略。

 

人文精神渗透到小学语文教学中的现实意义

 

随着中国经济的快速发展，一些欺诈、权钱交易和假冒伪劣现象也逐渐滋生，这是人文教育背景下缺乏物质和功利主义的苦果。反映在教育教学领域，碰撞和责骂教师的丑陋现象并不少见，令人遗憾。虽然问题的根源与许多因素有关，但作为一名小学语文教学工作者，我们必须认识到，人文精神教育在教育教学过程中的渗透与国民经济和民生有关，影响了综合国民实力，具有重要的现实意义。

 

1.符合课程改革的理念。课程标准明确指出，工具性和人文性是语文学科的基本性质，两者相辅相成，不能偏废。在课程标准的“前言”部分，编辑明确写道，教师要充分挖掘语文教学中的人文资源，对小学生进行潜移默化的精神熏陶，提高他们的审美意识和人文素质。可见，在小学语文教学中渗透人文精神问题已经上升到课程改革成败的高度。我们需要高度重视，努力实践，为进一步推进课程改革涂上浓墨重彩。

 

2.促进学生的发展。现代教育理论指出，语文教学的任务不仅是教学生听、说、读、写的基本技能，更是培养学生积极健康的人格，促进学生知识能力和情感态度的同步发展。语文教学渗透到人文精神教育中，不仅是我国基础教育面临的重大课题，也引起了世界教育的关注，影响积极广泛。结合传统文化和人文精神，赋予其新鲜的时代意义，在继承和发展中塑造小学生完美的人格，必须以此为标准调整教学理念和策略。

 

3.建立一个伟大的汉语观点。在新课程的背景下，将教科书内外联系起来，扩大课堂时间和空间，突破教科书教室的束缚，建立一个伟大的汉语观点已成为教育的热门词汇。深入探索大汉语观点的积极内涵，最重要的是培养小学生在生活中学习汉语知识，用汉语知识指导自己的价值取向、生活方式和心理情感，这与渗透人文精神的问题是一致的。作为一名小学语文教师，在建设大汉语观点改革的背景下，如何有效渗透人文教育，升华儿童的精神世界，我们还需要付出很多努力。