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近年来，随着我国教育体制改革的不断推进，小学语文教学的目标和教学内容发生了很大的变化。人们越来越重视素质教育，希望通过小学语文教学来提高学生的语文素质。虽然人们的思想发生了变化。但在小学语文教学实践过程中，很难彻底摆脱应试教育思想的影响，从而影响小学语文教学的质量。本文将结合小学语文教学的实际情况，分析研究情境教学法在小学语文教学中的应用，希望提高小学语文教学的质量。

 

一、情境教学的理念

 

情境教学法在小学语文教学中的应用应按一定步骤进行。下面将详细介绍这一点。

 

首先，要确定教学目标。教师只有明确教学目标，才能在教学过程中围绕教学目标运用情境教学方法。教师在明确教学目标时，应做到以下几点。首先，教师必须充分了解教学大纲，清楚了解小学语文教学的教学计划，掌握小学语文教学的重点；其次，教师必须充分了解教材。一方面，教师必须掌握教学的具体内容，这是开展教学工作的基础。另一方面，教师必须理解教材的思想，把握教材的中心内容。只有这样，教师才能很好地控制教学方向；第三，教师必须充分了解学生的基本情况。教学活动本身就是围绕学生进行的，所以在教学过程中一定要对学生的情况有一个全面的了解。一方面，教师必须了解学生的语文基础知识。也就是说，要了解学生对语文基础知识的掌握情况，了解学生的基础。另一方面，教师必须与学生沟通，了解学生的兴趣爱好，使教师在教学过程中使用符合学生实际情况的教学方法。例如，在六年级课文《月光曲》的教学过程中，教师应将课程的教学目标设定为让学生理解课文中的优美词汇，提高学生的语言能力。鉴于六年级学生的理解能力相对较强，在情境教学过程中，教师只需通过语言描述展示贝多芬写月光曲的内容，无需采用其他复杂的情境教学方法。但在一年级课文《小船》的教学过程中，由于一年级学生的理解能力较差，在课堂教学过程中很难集中精力听讲。因此，教师在情境教学过程中应采用剪贴画教学与多媒体教学相结合的方式。一方面，教师要组织学生亲自制作纸船。另一方面，教师应通过多媒体设备向学生播放与船舶相关的音乐，为学生营造良好的学习氛围。简而言之，教师在确定教学目标时应考虑教学大纲中的教学要求、教材中的教学内容和学生的实际情况三个方面。

 

其次，应进行教学情境设计。情境教学在小学语文教学中的核心内容是设计教学情境。设计教学情境的方法有很多种，情境也可以分为很多类。比如想象情境、物理情境等。在小学语文教学实践中，应根据教学内容和学生年龄来确定情境类型。在小学语文教学中设计教学情境时，应遵循三个基本原则。一是整体原则。也就是说，在设计教学情境时，必须结合教学目标，不能脱离教学的实际要求；二是启发原则。情境教学在小学语文教学中应用的目标之一是让学生更好地理解语文知识。因此，在设计教学情境时，要考虑学生的发展需要，真正激发学生的思维；第三，最优原则。在设计教学情境时，必须综合考虑各种因素的影响，确保在达到教学效果的基础上降低成本。

 

二、小学语文教学实施情境教学的具体方法

 

在小学语文教学中，实施情境教学的方法有很多。以下将结合小学语文教学的实际情况，介绍几种常见的实施方法。

 

1.是物理演示情境。这种实施方法在小学语文教学中很常见。所谓物理演示情境，是指在教学过程中，为了让学生更好地理解文章的内容，文章的内容可以用现实生活中常见的物理来展示。这种方法最大的优点是情境设计过程简单，学生更容易接受；

 

2.是图片再现情境。随着多媒体教学设备的普及，在小学语文教学中更容易使用图片再现情境教学。教师可以利用多媒体设备为学生播放与教学内容相关的图片和视频，让学生有一种深入其境的感觉，这对学生理解课文内容有很大帮助。比如在讲解四年级课文《望洞庭》时，老师可以通过多媒体设备为学生播放洞庭湖的相关图片和视频，让学生感受到洞庭湖的美景；

 

3.是生活展示情境。这种方法是将小学语文教学过程与现实生活联系起来，改变教学形式，打破课堂教学的限制，将学生带入社会和自然。这种方法可以让学生真正感受到课文中的情境，对学生理解课文有很大的帮助。但这种方法在实施过程中仍然有限制，一方面是资金成本的限制，另一方面是学校相关规定的限制。因此，在小学语文教学过程中，要根据学校的实际情况实施生活展示情境教学方法。

 

三、结语

 

总之，大量的实践证明了情境教学方法在小学语文教学中的合理性。但在具体实践过程中，教师一方面要提高素质，确保情境教学方法的顺利实施。另一方面，教师要掌握情境教学法的实施原则和方法，确保情境教学法的作用得到充分发挥。