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首先，纠正师生的课堂地位，为学生创造更多的思考和探索空间

 

小学语文的学习内容并不是特别复杂，很多知识都是常识问题，大部分知识都能在生活中找到根源。因此，在教学过程中，小学语文教师应更加关注学生的基本情况，了解学生的学习能力和接受能力，以便在课堂教学中对学生进行有针对性的教学。学生不仅要接受新知识，还要巧妙运用原有知识，调动起源认知，既能帮助学生复习所学知识，又能帮助学生构建知识框架，提高总结能力。语文教学要对不同的知识采取不同的方法。总之，要调动学生在课堂上学习的主动性和积极性，让学生动起来，提高他们的思维和探究意识。这就要求教师在课堂上少说少说，给学生留下更多的时间和空间去思考和探索。对于不易理解的抽象知识，教师可以加强指导，适当增加解释，引导学生一起思考和探索，掌握解决问题的策略。针对学生熟悉的问题或通过学生自主探究、小组合作等方式可以解决的问题，可以让学生自己探究，从而提高学生的理解能力和探究能力。对于学生习惯的答案，要注重研究，培养他们的逆向思维，让他们培养突出常规思维、跳出常规思维的能力和意识。例如，在学习课文《司马光》时，许多小学生更熟悉这个故事，有些听父母说，有些在电视上看到，所以对于这种知识的教学，老师不再“填满”，太多的教学会让学生感到厌恶，觉得老师唠叨。为了激发学生的思维，培养学生的逆向思维能力，可以让学生表演课文，让学生直观地感受知识。同时设计这样的问题：如果你是司马光，你会怎么做？通过这种直观的感觉，学生可以进一步加深对知识的理解。有些学生认为司马光很强大，但有些学生认为他们可以寻求周围成年人的帮助，或者几个孩子一起迅速推倒水箱，这些想法足以证明学生不再依赖教科书，而是有独立思考的能力。

 

二、按葫芦画瓢进行文章仿写，提高学生的写作能力

 

文笔练习没有固定的教学模式和设计要求，教学手段和方法也多种多样。其实，文笔练习不能随意，设计要突出针对性和有效性。小学生天生模仿，在模仿的过程中能展现自己的个性。模仿不是复制，而是在借鉴的基础上进行创新。小学语文教材中的每一篇文章都是经过精心挑选的，从审美、情感教育、文学欣赏等方面都具有很强的可读性和模仿性。对于小学高年级学生来说，模仿汉语句子和文章是提高学生写作水平的有效途径，也是他们容易接受的学习模式。需要注意的是，教师在选择模仿段落和句子时，一定要慎重，选择模仿性强的部分进行创作。

 

总之，在小学语文教学过程中，教师要了解学习情况，尊重学生，巧妙运用教学促进学生的全面发展。在教学中，不仅要让学生掌握相关知识，还要掌握学习方法。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。