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小学语文教学渗透人文精神的学科优势

 

所谓人文精神，是人类最有价值的思维方式和价值取向，是促进人类社会和谐发展的重要基石。在新课程的背景下，小学教育的任务不仅要引导学生掌握一定的基础知识，形成良好的学习习惯，还要培养他们坚强的素质和合作技能，以及善良友好、热爱祖国、积极乐观的人文精神。这是新一轮课程改革的核心理念，也是德才兼备、全面发展世纪人才必备的精神品质。相比之下，无论从教学内容、课堂策略和教学过程来看，渗透中国学科的人文精神都具有独特的优势。新语文教材的指导思想规定，要注重文化和人性的熏陶，开展思想道德教育和审美教育。由此可见，人文是新编语文教材的一大特色。几乎每一本中文课本都包含着人文精神。如果能在教学中有意识地引导和发挥，挖掘人文精神，有意地熏陶学生。随着时间的推移，无疑会逐渐形成学生的人文意识，养成良好的人文习惯。

 

1.反复品味，激活情感体验，理解课文的人文内涵。叶圣陶说：“辞职的情感可以从几个方面来辨认，有些应该从字面上推敲……”可见语言中蕴含的情感。教材中的人文知识和精神只有在反复品味中才能体验到。在课堂上分析美国作品时，掌握精彩的段落和关键词，引导学生理解文本的人文内涵。只有当学生对文本的内容有同理心，特别是人文学科有同理心时，他们才会自发地认同心理学，然后被人文精神所感染。比如《穷人》一文反映了沙俄专制下渔民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔民宁愿吃苦也不愿帮助别人的美好品质。在教学过程中，让学生反复品味，用心体验“她不安地想：‘他会说什么？这是闹着玩的吗？他自己的五个孩子已经够他受的了……他来了吗？……不，还没来！为什么要把他们抱过来...他会打我的！那也活该，我自作自受...嗯，打我一顿！"桑娜美丽的心灵跃然纸上。这个时候，让学生谈谈自己的感受，人文教育自然就来了。

 

2.多读熟读，在联系延伸中培养人文素质。优秀的作品和美丽的文章往往渗透着作者不可抗拒的感情：或热爱祖国；或热爱人类；或热爱自然；或热爱人类文化和文明。；虽然语言风格不同，但人性是清晰的。学生充分理解课文，了解什么是爱，如何善待生活，如何关心他人和事物，然后让学生根据自己的经历谈论自己的感受，然后形成书面文字，使人文精神深深地留在学生的脑海中。例如，在学习了山上的朋友模仿之后，教学激励学生思考他们从课文中感受到了什么？学生们描述的是他们对自然的热爱。另一个例子是，在学习了瀑布葬礼后，教师要求学生根据他们对课文的理解为即将到来的塞特凯达斯瀑布写一篇悼词。学生们的悼词是感人的，这显然反映了人类对瀑布的伤害和对破坏自然的谴责。

 

著名作家王蒙在《人文精神疑问》中说：“人文精神是一种以人为主体、以人为对象的思想，或者简单地说，我们可以把人文精神定义为对人的一种关注。”那么，语文教学中的人文精神就是关注学生，关注学生的情感，关注学生的内涵。从而激发学生的心智，陶冶学生的气质，为学生的生活提供内涵。语文是一种丰富多彩的生活，是一种海洋的情感。语文的人文性质具有其他学科无法比拟的优势。作为语文教育教学工作者，要深入挖掘语文教学内容中的人文因素，用科学高效的实施策略滋润孩子们纯洁美丽的心灵，让人文精神在小学语文世界里自由生长，生长成参天大树。