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一、绪论

 

小学阶段是小学生培养语文能力的关键时期，阅读教学是显著提高语文能力的重要手段。因此，语文教师应注意阅读教学的重要作用。阅读不仅是语文教学的一个目的，也是语言学习的一种基本方法。因此，为了提高语言教学效率，应采取各种措施加强小学语文阅读教学的作用。实践证明，信息技术在阅读教学中的应用具有其他方法无法替代的优势。因此，本文主要探讨了信息技术在小学语文阅读教学中的作用。

 

二、加强小学语文朗读教学的重要性

 

小学语文教学离不开朗读。朗读是一种将文字转化为有声语言的创造性活动。通过朗读活动，语文课文可以生动地融入声音，从而转化为具有感染力的有声语言。因此，朗读是语言的歌曲，是各种社会的展示，是读者与作者心灵的交织。同样，朗读在小学语文教学中也起着非常重要的作用，“熟悉唐诗300首，不会写诗也会唱歌”说明了朗读在语文教学中的重要性。通过语文朗读教学，可以显著提高学生的语文素养，积累学生的文化底蕴，陶冶学生的审美情操，使语文教学显著达到教学目的，是提高语文成绩的非常重要的有效手段。

 

三、信息技术在小学语文朗读教学中的重要作用

 

1.培养小学生的阅读习惯

 

小学阶段是小学生语文能力培养的关键阶段，阅读习惯的培养也是提高小学生语文能力的关键因素。爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”。只有有效地激发小学生的兴趣，他们才能更容易地接受汉语阅读的教学形式。因此，在小学语文阅读教学中，如果能将课文中的文字和符号转化为生动生动的画面，不仅能有效调动学生的好奇心，还能加深他们对课文的理解。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维的过渡阶段，抽象思维的发展在很大程度上有利于形象思维。因此，这就决定了他们一定对直观形象、色彩鲜艳的事物感兴趣。在信息技术下的电子教育媒体中，图片和声音是其突出的特点，可以为学生提供各种形式、不同功能的感性材料、生动的动态画面、愉快的音乐背景，可以让学生进入轻松愉快的阅读氛围，为阅读教学创造强烈的阅读兴趣，激发学生的心弦，激发思维的火花，让学生以最佳状态进入情感阅读。

 

2.激发小学生朗读情感

 

中国在新的小学语文课程标准中增加了“情感阅读”的相关要求，对刺激小学生阅读情绪提出了要求。所谓阅读情感，是指让学生通过阅读品味语言，体验作者及其作品的情感态度，学会用适当的语气朗读，表达对作者及其作品情感态度的理解。在阅读中，“自然”是非常重要的，要摒弃矫情做作的强调。所谓朗读情感，不是一开始就能读出情感，而是需要反复阅读。在阅读中，学生可以理解不同的情感体验，并逐渐与作者的情感搭建交织的桥梁。然而，当学生朗读课文时，有时会遇到由于生活差距大，情感体验难以到位的情况。此时，借助信息技术，相关视频数据可以转化为学生情感体验的催化剂。例如，在学习《威尼斯船》时，教师可以向学生播放威尼斯水城相关风景、人文等视频资料，让学生更好地获得与课文相似的情感体验，从而更好地理解阅读中的课文。

 

3.优化小学生的阅读技巧

 

如果小学生只是在阅读教学中反复阅读，其实质性作用并不明显，因此需要注意阅读技巧。在小学生的阅读技能中，通常包括重音、停顿、语气优先级和声音变化等。阅读技能的质量也直接影响到学生的阅读技能。因此，在阅读课教学之前，教师可以在制作电子教学短片的同时，标记文本中的关键句子和关键段落，使学生能够理解阅读技能，并标记“‖“表示停顿时间较长”.“说重音。比如在教《爬山虎的脚》的时候，可以这样标注:学校操场北侧的墙上满是爬山虎。蛭一乙灿信郎交，有。≡旱奈头脚郎饺ィ?‖屋顶上有很多地方。这样，在教学中就可以向学生展示，让他们生动地看到停顿和沉重的声音。如果长期坚持生动有目的的阅读训练，学生的阅读水平将大大提高。

 

4.增强小学生朗读语感

 

著名语言学家、教育家吕叔湘认为，语感培养是语文教学的首要任务，朗读是获得语文语感的重要手段。在学习过程中，模仿是一个更好的方法。如果能在小学语文阅读教学中运用模仿，也能取得良好的效果。比如可以利用信息网络技术找到适合学生的课文录音，和学生一起模仿课文录音。具体来说，老师可以引导学生先根据自己的理解阅读课文，然后听课文朗读，揣摩录音中的语气和速度，然后跟进，最终达到自己阅读的目的。比如在学习《幼苗与树木的对话》时，课文录音可以在课堂上播放，学生可以感染强弱、高低、缓急的对话语调，表达其魅力和趣味性，可以让学生掀起模仿浪潮。通过朗读，学生可以进入文字的美妙世界，从而潜移默化地培养自己的预感，提高自己的表达能力。

 

四、结语

 

简而言之，信息技术在小学汉语阅读教学中的应用，不仅可以优化教学结构，提高教学效率，促进学生能力的培养，而且可以在激发学生的学习兴趣、培养学生的创新意识等方面发挥重要作用，值得在小学汉语阅读教学实践中推广和使用。