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课程标准指出，教师应积极与学生互动，创造学生积极参与的学习环境，激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。如何激发学生学习汉语的兴趣，让学生积极参与教学，让他们充满激情，使汉语学习充满乐趣和活力？

 

一、创造情境，精心设计教学课堂

 

“好的开始是成功的一半。精彩的介绍，能使课堂一开始就充满活力，能充分吸引学生的注意力。导入的设计可以由教师用启发性和有感染力的词语引入，可以用物理和语言引入，也可以用小故事引入。在教《手指》时，我让学生分组观察一只手的五个手指，然后让学生说如果他（她）写这五个手指会怎么写。当学生们看着我，我看着你，不知道怎么写的时候，我说：“我们来看看丰子恺爷爷是怎么写这五个手指的。“这样，学生就有了学习课文的兴趣，教学效果自然会很好。在教《坐在井里看天空》时，我设计了这样一个介绍：首先，让戴着青蛙和鸟头饰的孩子来到教室，老师说：“青蛙和鸟是人类的好朋友，有一天，他们因为天空的大小而争论，那么，谁说得对呢？让我们做他们的裁判吧？“学生们很多d奋，争着当裁判。这样，学生也成了文中的主角，学习兴趣自然被调动起来。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的动力。要让学生真正成为学习的主体，提高他们的创新能力，首先要让学生对学习感兴趣。教师要积极为学生营造有趣的学习氛围，使学生受到培养和感染，从而积极学习。

 

二、将语文学科与其他学科有机整合

 

生活中的语文更生动，更能激发学生的学习热情。课程标准指出，要拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习，开阔学生交叉整合的视野，提高学习效率，获得社会所需的语文实践能力。在这一理念的指导下，老师鼓励学生走出课堂，观察生活，在生活中学习汉语，用汉语丰富生活话语，努力创造各种情境，让学生展示学习成果，让学生在自我展示中真正“移动”，比如动手画。在学习课文时，让学生根据课文描述的内容进行绘画，不仅能激发学习兴趣，帮助学生理解课文，还能培养学生的思维和创新能力。在教《开国大典》时，学生读完课文后，我让学生画一个丁字形广场，并根据书中的方向标明相应的位置和名称。学生可以更深入地了解开国大典广场的布局，获得理想的教学效果。动手做。课程标准指出：课堂教学要引导学生走向生活，将课堂知识与生活联系起来。比如秋天来了，我带学生去大自然收集各种各样的落叶，了解它们，了解它们的形状和颜色，然后把自己喜欢的叶子贴在纸上，写下自己喜欢的名字或句子。或者用树叶镶嵌一幅画，然后画出一个好听的名字，在画中加上文字说明，然后展示和评价。这不仅让学生亲自创作一件艺术品，也让学生在这次实践活动中识字、学习单词、学习句子，积累语言，发展思维。我经常让学生亲自去做，亲身体验，帮助学生直观地理解课文内容。在教《乌鸦喝水》时，我引导学生在阅读课文时体验乌鸦喝水的过程，然后自己做小实验，了解乌鸦为什么能喝水。课文完成后，对课文的理解也得到了落实。因为学生喜欢活动，尤其是去野外观光、体验，更让学生心情愉悦。通过活动，实现学生的情感体验，将语文学习转化为学生的情感需求。这样，学生心中涌动的就是努力后的幸福和自信。