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随着我国教育改革的深化，传统的教育教学模式逐渐被淘汰，新的教学模式应运而生。在小学语文教学中，为了更好地开展教学工作，满足新课程标准的要求，教师对教学进行了改革。然而，在实际改革过程中，仍存在一些问题。如何解决改革中存在的问题，促进改革的发展已成为人们关注的焦点。

 

新课程改革背景下小学语文教学改革策略

 

（1）注意学生对知识的积累和感知

 

新课程标准提出后，教师不仅要传授学生的基础知识，还要在实际教学过程中引导学生学习。鉴于这种情况，教师在教学过程中，要更加注重学生对知识的积累和感知。语文学习对一些学生来说是困难的。要知道，学生要想更好地掌握语文知识，提高语文水平，不仅需要在课堂上学习一些公式和符号，还需要课后积累。只有这样，他们才能从量变到质变。因此，教师不仅要向学生讲解基础知识，还要告诉学生有效的学习方法，使学生能够独立学习，使学生能够更深入地掌握汉语知识，实现学习目标。例如，当老师解释克隆之谜时，老师不仅要告诉学生克隆的概念，还要提取文章的写作特点，让学生了解更多的写作知识，使学生在积累的过程中提高识别文章和写作的能力。

 

（2）提高对情境创造的重视程度

 

在实际教学中，教师要想让学生学好汉语知识，就应该激发学生的学习兴趣。只有在兴趣的促进下，学生才能独立学习，深入学习，使学生对汉语知识的理解不局限于表面，而是有更深的理解。因此，在实际教学中，教师要更加注重情境创造，根据教材内容创造相关情境内容，然后让学生在具体情境中理解和分析汉语知识，让学生在学习中事半功倍。比如老师在讲解《太空生活趣事多》时，可以利用多媒体播放一些与宇航员探索太空相关的视频，让学生对太空有一定的了解，然后让学生通过想象展现自己认为的太空生活。这种教学方法不仅可以丰富教学内容，使课堂氛围更加轻松愉快，还可以开拓学生的想象力，促进学生将自己的情感与教学内容联系起来，从而提高课堂教学效率。

 

（3）注重个性，激发学习兴趣

 

新课程标准的改革要求教师尊重学生的主要地位，关注学生的个性化发展，然后根据学生的个性采取有效措施，激发学生对汉语学习的兴趣。例如，当老师解释“杨”的内容时，老师可以先说一个与杨有关的谜语。在学生猜测的过程中，老师可以给学生适当的提示，告诉学生谜语与杨有关，使学生充分发挥想象力，与杨有关。在这个过程中，学生对杨的理解将继续加深，教师让学生实现独立学习的目标[2]。此外，在此过程中，教师还应充分发挥自己的指导作用，引导学生讨论，评价其表现。如果有表现不佳的学生，教师不应严厉批评，而应通过鼓励帮助学生建立自信，然后感受学习的乐趣，逐渐喜欢汉语学习。

 

(4)教学生活化

 

汉语知识与现实生活密切相关。因此，教师在教授基础知识的过程中，可以将教学内容与实际生活联系起来，通过教学生活引起学生的学习兴趣，促进学生在学习过程中更好地理解知识。语文与其他学科有一定的区别。语文知识不是由抽象的数字符号组成的，而是对生活的感知。在这种情况下，如果老师只是解释汉语知识，会让学生感到无聊，从长远来看，学生会厌倦汉语学习，面对这种情况，教师解释汉语知识，应结合现实生活，促进学生喜欢汉语学习。比如老师讲解埃及金字塔的内容时，可以先给学生播放埃及金字塔的图片，再给学生讲解建造方法和时间。通过简单的理解，学生可以惊叹于古代人的智慧。在此基础上，学生会认真听讲老师讲解教材的内容，从而达到更好的教学效果。

 

结束语

 

综上所述，在小学教学中，语文教学不仅是基础教学，也是学生未来学习的前提。如果学生在语文学习中有问题，学生在学习其他学科的过程中也会遇到困难。面对这种情况，教师做好语文教学是非常必要的。因此，教师在教学过程中，要根据新课程改革的要求，改革教学策略，采用先进的教学方法，激发学生学习语文知识的兴趣。在此基础上，引导学生积极参与语文教学，从而提高课堂教学效率，为学生未来的发展打下良好的基础。