小学教师现状分析
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1. 小学教师现状分析
1.1 落后的经济发展制约了少数民族地区教育的发展
学校办学条件改善步伐缓慢，实验仪器和书籍不足，教育设施设备不足，或成为摆设，现代教育手段跟不上。
1.2 教研交流少，信息不畅通
贵州少数民族地区的学校大多位于山区，雨天多，地形条件和地理环境造成交通不便，信息堵塞，教研活动难以开展。随着农村寄宿学校的发展，小学布局结构调整缓慢。现有的县、镇、村相距甚远。许多村小教师和学生人数较少。教师兼任多学科或多年级是一种普遍现象，教师教学工作繁重。各种因素阻碍了学校教师之间的合作交流和教研活动的开展，在一定程度上制约了教师知识的更新和整体素质的提高。
1.3 小学教师高学历少，整体进取精神缺乏
小W本科以上学历教师较少。受整个农村环境的限制，教师自满，缺乏后劲。反复的教学工作使一些教师对工作感到厌倦，对教育方法的探索较少，如何调动基础差、阅读量少的学生学习热情考虑不多。
教师工作繁重，花费大量精力管理孩子。一半以上的学生是留守儿童，缺乏完整的家庭教育，监护人被宠坏或放任自流，学生行为习惯差，性格孤僻古怪，教师家访频繁，收效甚微，影响了教师对教育的全心全意投入。
1.4 需要更新教师知识结构和教育理念
课堂教学的情况并不乐观，存在着大量的“课堂灌溉”现象，不注重学生的独立学习，给学生很少或根本没有时间去探索。有些教师的知识结构单一，教育理念和教学手段需要更新和改进。他们不能满足课程改革的需要，缺乏课堂教学信心，教师根据教科书进行宣传。
2. 思考教师队伍建设
2.1 政府的政策关怀倾向于倾斜
各级教育主管部门应当根据少数民族地区学生生活分散、办学点多、地理位置差、地形条件差的实际情况，加强对这类学校的管理、指导和评价。优先考虑这类学校教职工的编制，给予学校评价、晋升等适当的政策优惠。采取有效措施，鼓励教师积极进取，放心工作。给予优惠政策，鼓励年轻教师在偏远学校任教。
此外，各级政府还应调整小学布局，加快少数民族地区寄宿学校和半寄宿学校的发展，有效改善偏远山区儿童阅读与生活的矛盾。加大现代设施投资，确保各级偏远学校交通不便，信息畅通，弥补少数民族地区教育资源不足的矛盾。充分利用现代信息技术、方法和手段，解决长期困扰贵州少数民族地区基础教育发展的问题，如教育资源短缺、教师薄弱等。
2.2 建立学校与教师之间的互助机制
偏远学校应根据学校和人的情况采取措施，以各种方式实施教师交流、教学和科研交流。为提高教师教育水平和专业素质提供支持，提供服务。教育主管部门有计划地选拔优秀教师到农村小学进行教学和帮助，进行教学和科研交流。
2.3 加强校本培训
许多教师从事多门课程的教学，工作量大，家庭负担重，所以教师自己的时间相对较少。教育部门应为教师的改进和发展创造合理的空间和条件，通过校本培训提高教师的教育教学能力和教育教学实践水平。如果可以利用学校之间的内部资源，教师之间的传播、帮助、领导，相互学习，最终达到共同改进的目的；可以聘请相应专业的专家定期指导学校，提高教师的进取精神和竞争意识。