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1、和谐心灵的框架

 

课堂教学的效果不仅取决于教师对教材的探索水平，还取决于学生的参与程度和教学形成的和谐共振水平。因此，只有建立公平的师生关系，才能最大限度地提高课堂教学质量。教师应尊重学生的权利，使学生有机会充分发挥自己的观点，为学生建立探索未知的空间和时间。学生可能想出、说出、做出的一切，都要大胆地让学生去思考、去猜测、去探索、去回答、去动手操作。教师应服从学生。当学习思维与教师不一致时，教师不应强迫学生跟随自己。教学计划设计与教学过程不一致，应及时调整，以满足学生的发展水平。教案要服从课堂，课堂要成为学生自主学习的地方，让学生充分表演，“天高鸟飞，海阔鱼跃”。比如一些简单的问题，可以让学生当小老师在讲台上告诉大家，谈谈自己对知识的理解，表达自己的思维过程。相信学生，对学生有信心，让他们从老师的眼中得到鼓励。例如，在教学笔算乘法（位置）时，我们通常在垂直左侧写数字，但有些学生说数字可以记住左手，通过实践这种方法更好，然后老师应该积极采纳，让他感到荣誉感。当孩子们遇到一点困难时，他们很容易失去信心，鼓励他们从根本上支持自信，引导他们创造自己，体验成功；引导他们应用他们所学到的东西，发挥他们的个性。例如：在问一年级算术题时，2、3谁大。一名学生说：2-3大。老师没有取笑他，而是问：为什么呢？(这是老师对他的包容性激励)他回答说:因为打牌的时候，2-3大，妈妈在家排第二，比第三大。从他的回答中，我们可以清楚地反映出他的创造性思维。让他们在学习的时候总觉得被你的精神鼓励所包裹。让你的眼睛跟上他们的进步，随时为他们（学生）欢呼，让他们意识到老师的鼓励无处不在。例如：在小学低年级，当学生在学习上取得成功进步时，老师可以表扬学生，“你很棒”、“你很聪明”、“你说很顽固”等语言当学生作业写好时，可以给学生盖奖牌、花、卡通人物等，在中年级，在学生好时，可以让组长、学校老师等。总之，当学生取得进步，表现良好时，采用不同的表扬方式。

 

创造和谐的机会

 

1.合作学习

 

在当今社会，我们需要残酷的竞争，但也需要广泛的合作。合作学习无疑是儿童学习合作的有效途径。在学生中建立相对固定的独立学习合作小组，建立相互支持、相互激发多角色体验的学习模式，有效解决过度竞争压力，减少竞争对抗，减少紧张的学习氛围，学习过程充满笑声。例如，在小组合作实现目标的过程中，每个学生都是“英雄”，不仅学习知识，而且感受到与他人合作的快乐。课堂上的每个人都是公平的，允许错误，没有嘲笑和指责。

 

2、大胆猜测。

 

想象力是学生学习的一大财富，让每个学生在学习知识、经验、能力水平和学习方法的基础上，大胆猜测问题的结果，有助于提高学生的学习兴趣，积极思考，促进智商的发展和提高。比如学习平行四边形面积时，可以让学生先猜测公式可能是什么？然后通过验证。大胆发挥想象力是开放活动的表现，所以从现在开始，要有意识地发展学生的想象力。

 

3、充分思考。

 

每个学生对事物都有自己的看法。在教学中，要懂得调动学生思维的火花，给他们留出自由思考的空间。比如学习了对分数的理解后，让学生拿一张方形纸，折出面积相同、形状相同的四份。每个人都很感兴趣，很快就会得到四种折扣。从一开始到学生折扣，老师只是在旁边观察。这个时候，不要急着告诉学生其他折扣，而是引导他们思考其他折扣，引起悬念，激发学生积极探索的冲动，鼓励他们进一步思考和尝试，最后得到三种折扣。勤于思考，让学生品尝到成功的喜悦！

 

4、大胆动手。

 

热爱运动，有强烈的好奇心是小学生的共同特点。他们愿意自己尝试一切。因此，教师应该根据自己的好奇心和活跃的特点，通过动手操作和各种感官参与活动来吸引学生的兴趣和注意力。波利亚曾经说过，学习任何知识的最好方法都是有自己的发现。因为这个发现是最深刻、最容易掌握的。就像美国一所大学的名言：我听到了，忘记了；我看到了，理解了；我做到了，我明白了。因此，在教学中，我们必须改变“老师说话，学生听”、“老师问，学生回答”等传统教学方法，改变自己的角色，将知识的传递者转变为数学教学的组织者、指导者和参与者。教学是为学生提供更多的操作和探索机会，让学生自己动手、大脑、嘴巴，利用各种感官积极获取知识。

 

此外，在教学中要注意指导，及时调整和引导学生的情绪、态度、优缺点，利用口头表扬、照片（如动物图片）奖励和学生掌声鼓励，鼓励学生形成良好的学习氛围和习惯，实现情感和谐。同时，教师的体型、手势、语言、语气、表情对教学起着积极的情感渲染作用。

 

英国教育家斯宾塞于1854年提出了“快乐教育”的想法。他认为，如果智慧能给学生带来精神上的满足和快乐，即使没有监督，他也可以不知疲倦地自学。这符合心理科学。我认为在和谐快乐的教学过程中应该有问题、猜测、惊讶、笑声、争论、联想和更聪明的隐喻，这也应该是我们教师一生不知疲倦努力的目标。