课后培养学生提高英语听力的方法
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一、引言
长期以来，英语教学界一直在探讨一种使英语听力课生动有趣、教学效果显著的方法。本文试图探讨如何提高中学生的英语听力，分析中学生的英语听力，并提出一些提高中学生英语听力的方法和教学方法。
二、目前中学生听力学习中存在的主要问题
1.语音识别能力低。要理解一般的语言材料，尽可能多地理解每一个单词是非常重要的。但是，有些学生对英语标准发音掌握不好，或者自己的英语发音与标准发音有很大的差距。在听的过程中，往往分不清听到哪个单词，或者分不清单词和单词的界限。在理解上走上歧途。
2.对词义的语境判断较差。由于大多数单词在字典中有多种解释，不同的词义取决于单词的不同语境。对一个词的确切意义的判断应根据上下文来确定。例如：She was fast asleep.(她正在睡觉。)She ran fast.(她跑得很快。)在不同的语境中，fast一词的意思完全不同。然而，学生往往只根据自己熟悉和掌握的意思误解“听词生义”。
3.不能掌握重要的细节。听力不仅要求学生理解材料的主要内容和中心思想，而且要求学生理解能够解释主题的重要细节。影响整个材料的重要细节必须更清楚，因为它们有助于理解整个材料。例如：姓名、地名、时间、年龄、数字等。学生在听力过程中往往忽略了对上述重要细节的记忆和区分，结果很难从与主要细节相关的选择题开始。
4.中心思想无法把握。在听的过程中，大多数学生不太可能理解每一个单词。只要你理解中心内容，你就能理解和理解全文。但有些学生在听的时候不善于掌握主要内容。他们只根据材料中的几句话断章取义地理解，不能通过对各个部分的理解快速找到上下文之间的联系。因此，他们对整个内容有片面的理解，得出错误的结论。
三、课后培养学生提高英语听力的方法
在这种“精听”训练中，你需要特别注意三点。
第一点是：一些英语单词的弱读。例如，介词of，其音标是[ov](o＝hot中间的元音)，但它通常被削弱成[？？v](e＝有时，maker的第二个元音甚至会被弱化成元音。[v]或[f]，当你“精听”的时候，一定要把所有的弱读单词都听出来。
第二点是：一些英语单词的连续阅读。例如，当你听到一个新单词时，发音似乎是否定的，而不是外国的名字和地名。在这个时候，你应该认为它很可能是两个（或两个以上）单词的连续阅读。根据这个想法，你应该猜到它是否定的 at all。
第三点是：一些单音节的英语单词。多音节单词，如communication、congratulate、因为音节多，很容易听到，比较麻烦的是那些单音节单词，比如donement等，、was、her等。，只有一个音节，发音时间短，容易被忽略，所以在“仔细听”的时候，一定要专注于识别这些单音节单词。用这种方法，“仔细听”十几段材料后，英语听力水平可以明显提高。