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一、头脑风暴应用于课文教学阅读过程中

 

在阅读过程中运用头脑风暴可以帮助学生建立语文结构，形成整体框架。在课文快速阅读或略读部分，教师可以组织学生进行头脑风暴法，让学生谈论从文章中获得的具体信息，然后组织学生根据收集到的信息梳理，找出涉及课文主要内容的关键信息，使文章清晰清晰，帮助学生理解和记忆。

 

作者在教授牛津高中英语模块第七单元“手机安全吗？”在文章中，让学生分组讨论手机对人们生活的好处，每组列出，学生积极参与，思考了许多与手机相关的优势，如：打电话、发短信、拍照、录像、上网、听音乐等。

 

在这个过程中，作者让学生分组讨论文章的结构，总结文章的主题和段落粗心，然后每个小组代表报告，然后让学生根据文本内容总结：使用手机给人们带来了什么不利和潜在的危险？学生的思维非常活跃，很快从文章中找到了许多相关的关键词，如：增加脑癌的风险、严重的辐射、吸烟对健康的危害、影响儿童骨骼发育等。最后，作者让学生从自己的经验和其他方式开始，讨论使用手机会给学生带来什么伤害。经过讨论，学生们得到了教科书以外的许多答案，如：浪费时间和金钱、考试作弊、发送不良信息、手机犯罪等。它不仅完成了对文本的学习，而且使学生能够体验到更深层次的学习过程，如归纳、总结和比较，并为完成后续的学习任务铺平了道路。

 

二、头脑风暴应用于课文教学的课后延伸

 

在课文介绍部分，运用头脑风暴法可以激活学生的背景知识；在阅读教学过程中，可以帮助学生建立语文结构，深入理解课文；这种方法可以帮助学生创造更多的语言实践机会，建立更多的交流平台，创造更广阔的思维空间，开展真正的语言交流活动，引导学生灵活运用新的语言、形式和内容，深化，实现从知识到能力的转变。因此，在这个阶段，教师可以设计一些开放的实践，可以调动学生真正参与交流活动，并指导学生进行头脑风暴活动，如复述、重写和辩论。

 

同样，以牛津高中英语模块第七单元为例。在课后延伸活动中，笔者结合本单元阅读部分涉及的各种电子设备和电器，设计了MP3等多个讨论话题、CD机、数码相机、计算机等，首先让学生以头脑风暴的形式进行讨论，列出优缺点，然后根据讨论结果完成相关的书面表达问题。从作业的角度来看，学生完成得很好，不仅熟悉课文内容，而且增加知识，培养兴趣，扩大能力，真正实现学习应用。

 

总之，头脑风暴法在牛津高中英语课文教学中的运用，可以让全体学生在自由、愉快、畅所欲言的氛围中交换意见，从而诱发集体智慧，激发学生的创造力和灵感。实践证明，头脑风暴法的使用非常灵活，其作用是激活学生现有的相关背景知识，补充新的背景知识，激发学生对相关话题的思考，为学生吸收和总结现有的语言知识铺平道路。因此，在牛津高中英语课文教学中使用头脑风暴法是一种非常有效的教学形式。