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“头脑风暴法”一词源于英语“头脑风暴法”一词Brainstorming“，又称智力激励法，或自由思维法(畅谈法、畅谈会、集思广益)，由美国创造学家A??qF?q奥斯本是在20世纪30年代创立的，是激发学生创造性思维的一种方式，现已成为一种新颖的课堂活动形式。使用这种方法的目的是集思广益，激活学生头脑中的各种相关背景知识、想法、概念、形象和意图。在《韦氏国际大字典》中，它被定义为：一组人员通过会议对特定问题提出建议，共同解决问题。根据其英文标题，也被称为BS法，是通过自由、自由、无拘无束的发散思维催化信息、思维共鸣、相互启发、相互激励，让他们的头脑尽可能地工作，不要错过任何与问题相关的答案，并认为这些想法有助于解决问题。在高中英语课上，头脑风暴法是一项小组解决问题的活动。其目的是集思广益，在一定时间内采用快速联想的作用，产生大量可能的思想或解决方案，让所有英语学习参与者在自由、愉快、畅所欲言的氛围中交换意见，从而诱发集体智慧，激发英语学习者的创造力和灵感。其核心是人的创造力和想象力。近年来，在教学实践中，笔者尝试将头脑风暴应用于牛津高中英语课文教学的几个环节。学生兴趣浓厚，大大提高了课文教学效果。

 

头脑风暴应用于课文教学的引入

 

导入课文是教学过程中最基本、最重要的一步。俗话说，一个好的开始是成功的一半。如果一节课导入得当，可以直接吸引学生的注意力，从而产生良好的学习动机，极大地调动学生的学习热情，使课堂气氛轻松活泼，课堂活动顺利进行，提高课堂效率。导入课文，又如歌曲的“前奏”、戏曲的“序幕”，负有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题、带入场景的任务。对学生来说，单调乏味的开场白往往不能提高学生的学习兴趣。只有丰富多彩、求新求新的活动“菜单”才能让学生“胃口大开”。新课的引入，又像钢琴家上弦，歌手定调，第一音定准，为整个演奏打下了良好的基础。因此，教师要善于运用多种导入手段，创造多种形式的课堂教学导入，营造课堂氛围，激发学生的思维，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生积极参与教学过程，为整个课堂开辟先锋。头脑风暴法是一种很好的导入方法。

 

例如，当我教授牛津高中英语模块二、三单元的阅读部分时，我首先向学生提出了这样一个问题：When we talk about amazing people, who will you think of? Please tell your classmates whoever you think of. 让他们分组讨论。学生们在一分钟内想到了许多名人和他们的人生事迹，如毛泽东、周恩来、刘德华、周杰伦、雷锋、牛顿、贝多芬等，从而引出了文章的主人翁卡特和The Curse of the mummy文章的内容极大地激发了学生对知识的渴望，拓宽了学生的视野和思维，培养了学生的发散思维能力，使所有学生都能参与课堂教学活动，效果非常好。

 

另一个例子是在教授牛津高中英语模块6第二单元的阅读部分时，我是这样进口的。我在黑板上写下了happiness 一词，同时提问：In your opinion, what is happiness? 让学生分组讨论，所有学生都积极参与讨论，讨论非常热情和充满活力，两分钟后，每组热情发言，给出20多个答案，如蹦极、足球、阅读、姚明、成龙等名人；然后问这样一个问题：举一些残疾和快乐的例子，至少两个原因，让学生分组讨论一分钟，学生想到许多残疾名人，如当代最重要的英国广义相对论和宇宙论家霍金，美国残疾教育家海伦？凯勒、中国残疾人联合会主席张海迪、民间音乐家阿炳、北京残奥会金牌运动员等，激发学生的想象力和创造力，引出文章“寻找幸福”和文章通过介绍著名运动员桑兰，虽然身体残疾，但以顽强的意志、永不放弃和积极乐观的态度，追求幸福的主题。