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高中班主任的管理策略和艺术分析

 

班主任最大的幸福和成就就是建立一个优秀的班级集体，建立一个优秀的班级需要不断探索和完善班级管理方法和艺术。结合自己的管理实践，谈谈做好高中班主任管理的几点思考。

 

1.抓住接班机会，做到“两个务必”，构建班级管理文化。

 

班主任接手班级管理时，一定要融入新生群体，帮助学生完成生活和情感的“断奶”，让学生做好学习定位，帮助学生确立正确的目标，在此基础上构建班级管理文化，成为班级师生自觉的普遍追求。以学生为中心的文化管理是班级管理的最高境界。班级管理文化是指在班级管理过程中，通过师生共同沟通、沟通和磨合形成的价值取向、群体意识和行为准则的总和。虽然班级管理文化的形成不能一蹴而就，但实践证明，最好的机会是班主任接手班级管理时，班主任与学生接触的第一周到一个月是班级管理文化初步形成的时期，无论是中途接班还是从一年级开始接班，这必然要求班主任提前规划，全面思考，切实做到“两个务必”。主要方法有：第一次与学生见面时，做问卷调查，了解学生的学习心理、人生观和价值观；利用第一次班会，与学生讨论问卷中的问题，达成共识；利用班干部的领导作用，组织动员全班自觉加入以班级培训、班级规则、班歌为载体的班级管理文化活动，形成乐学、思维、理性、和谐、进取等价值内涵的班级管理文化环境。

 

2.实施积极激励，灌输“两个理念”，增强积极学习动力。

 

也就是说，利用班会、家长会和学生交流活动，积极向学生灌输“客观评价自己，不断超越自己”的学习理念，在全班形成“你追我”、充满活力、健康进步的学习环境。客观评价自己，是指学生对自我的理解要符合自己的实际情况，不自负，不自卑，找到自己的目标和定位。高中生的年龄一般在16岁以上，心智相对成熟，但并不完美，尤其是对自我认识的偏差。大多数高中生都有进入理想大学的愿望。虽然许多学生的学习基础不好，但他们都认为高中是一个新的起点，只要他们努力工作，他们就能实现他们的目标。所以很多学生一上高中，就把目标定在北京大学、清华大学等一流大学。然而，当他们参加考试时，他们发现自己还有很大的差距。他们很容易抱怨学校、老师和学生，然后放弃自己。有些学生对自学评价太低，抱着混日子的心态来到学校，整天浪费时间，无所事事，班主任一定要正确引导。例如，让学生找到一个比较对象和目标，定位自己，设立“学习进步奖”，对学生实施积极的激励，学生会愉快地接受自己，不断超越自己，超越自己，有信心和学习的动力。

 

3.调动各种因素，协调“两种关系”，增进师生情感互信。

 

即调动各种有利于班级管理活动良性循环的积极因素，借助社会和家庭的影响，协调“学生”、“师生”两种主要关系，不断增进师生民主、关爱、信任、和谐的感情。让学生意识到老师是帮助他们实现目标的人，学生是他们成长的伙伴，师生的感情，学生的感情是生活中最功利、最纯洁的情感之一，教学生如何尊重和感激，以获得学习的进步和生活的幸福。归根结底，班主任的管理就是实现对“人”的管理。因此，建立和维护师生良好的情感教育对班级管理尤为重要。例如：有些学生不理解父母对成功的渴望，产生叛逆心理；有些学生不能正确对待考试和焦虑；有些学生无法抗拒社会诱惑，沉迷于网络游戏等等。班主任要及时发现，提前介入，启发心灵，关心生活，帮助学生减轻思想负担，消除外界干扰，集中精力学习。对于一些生活松散、意识和纪律较差的学生，要善于发现自己的优势，鼓励他们积极参与课堂活动，提高自信心。对于一些早恋的高中生，班主任要及时说明危害，积极交谈，引导他们尽快认识到早恋的弊端，自觉融入学习的主流群体，在真诚、和谐、进步的师生关系中找到快乐、满足和成就感。

 

总之，要做好班主任的管理工作，班主任需要充分发挥学生的主观主动性，帮助他们自力更生、自理、自信，引导他们树立正确的人生观、价值观和世界观。只有这样，师生的感情才能在理解和信任的基础上更加真诚，班级文化才能得到积极健康的发展。