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自主学习是一种与传统接受学习相对应的现代学习方法。它以学生为学习主体，通过学生的独立分析、探索、实践、质疑和创造来实现学习目标。

 

新课程改革已在高中全面展开。为了适应新课程，教师应该做出很多改变。然而，新课程的一个非常重要的概念是，学生是教学过程的主体。因此，教师除了需要改变教学理念和教学方法外，如何尽快培养学生的自主学习能力，使其真正成为学习的主体也是教师的首要任务。

 

在实施新课程的过程中，学生是学习的主体，已成为我们的共识。然而，教师和学生在传统教学的影响下都有一定的惯性。如何及时改变是课程改革的关键，教师在这方面发挥着非常重要的作用。教师在教学过程中应积极与学生互动，共同发展。在实施课堂教学质量的过程中，加强对学生自主学习的指导，调动学生的学习热情，促进学生“积极学习”、“学会学习”尤为重要。那么，如何在语文教学中培养学生的自主学习能力呢？我主要从以下几个方面来谈：

 

一、改变课堂教学模式，提高自主学习能力

 

传统的课堂教学主要由教师授课，学生接受。语文课常用的教学模式是：以教师为中心，教师以讲解、板书、多媒体为教学手段，向学生传授知识。学生要做的就是接受老师传递的知识。教师是知识的传授者，学生是接受者，教材、参考资料和教师的个人经验是知识的来源，是学生学习的主要内容。在这种模式下，学生的思维习惯于服从和接受，逐渐抵制变化和发展，拒绝接受新事物和新知识；我忘了我是一个有独立思想的活生生的人。当然，教学有其不可替代的优势，比如有利于师生之间的交流，有利于控制课堂时间，有利于同时教很多学生。

 

然而，随着时代的发展和社会对人才的要求，这种教学模式的弊端日益明显――阻碍了学生自由思考的空间。新课程标准的概念要求教师随着学生学习方法的改变而改变教学方法。教师在语文教学中不断改变课堂教学方法，使课堂教学生动生动，引起学生兴趣，使学生能够独立选择自己喜欢的学习模式，学生在参与过程中独立学习，在课堂上主动、大胆、大脑、嘴、动手，自由发挥自己的学习个性，真正反映学生在教学过程中的主要地位。

 

二、因材施教，引导学生质疑，提出不同的目标

 

在汉语学习中，学生从“阅读”到“理解”的过程和本质是从已知领域探索和发现未知领域的过程，也是不断发现、提出和解决问题的过程。因此，教师引导学生学会提问，帮助学生找到已知与未知之间的联系，是提高学生独立学习能力的重要途径。由于每个学生的知识水平、接受能力、能力等方面的差异，教师应区分教育，向不同类型的学生提出不同的前进目标和具体的指导。

 

“教师有心，学者受益”。在课堂教学中，教师的教学要有利于学生自主创造地学习，相互影响、相互促进。