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语法教学法的重要性以及与交际教学法的关系

 

语言学家乔母斯基的语法理论认为，语言不仅是一个习惯系统，而且也是一个由语法规则主导的系统。沟通教学法的主要创始人威尔金斯指出，语法是一个学习中心，是确保表达的必要手段。一些外国学者的研究还表明，正式场合的语言准确性很难达到更高的沟通时间，需要语法教学；语法教学的学习效果优于沟通学习效果，教学语法对特殊语言特征的习得有直接作用。因此，语法是语言发挥作用的框架。没有语法，人们交流思想的公认形式就不一致，也不能形成语言。语法能力是掌握语言能力的知识体系，是语言实践能力的前提。

 

因此，对于课堂是唯一的语言学习环境，难以获得足够的社交机会的中国学生来说，外语不仅要学习，还要依靠系统的语法学习。但为什么许多语言家认可的语法教学现在被忽视甚至拒绝呢？作者认为：传统的语法教学只注重语言的形式。在整个教学过程中，教师作为课堂的中心，主要依靠教师注入解释，学生被动模仿、记忆和古老、孤立的句子练习和单句翻译方法，学生理解语法知识可以创造正确的语法句子作为语言教学目的，这种教学模式在初中英语教学中并不理想。

 

针对语法教学的现状，改革传统语法教学方法迫在眉睫。笔者认为，在整个教学过程中，要倡导运用交际教学方法，即注重语言形式和功能的教学模式。以学生为课堂中心，将语言形式的教学与语言功能的教学有机结合，让学生积极愉快地参与有意义的语言交际活动。在使用语言的过程中学习语法，培养学生流利、得体地运用英语。由于不同的情境因素和不同学习者的需要，对语法的具体讲解在外语教学的课堂情境中是不可避免的。因此，外语教师应遵循以下教学步骤:首先，教师的作用是让学生知道正确的语法使用方法。其次，给出一定语法要点功能的例子，学生可以通过反复学习的方式独立练习这些例子。这样，学生不仅可以通过直接教学获得吸收语法的机会，还可以在实践中提高英语交际技能。

 

结束语

 

由于语言是一种工具，我们必须学习语法，为实际交流学习语法规则。尝试多样化的教学理论，每种方法都有其“优缺点”。在语法教学过程中，提高沟通能力不仅可以提高语法意识，加强语法的作用，而且可以提高沟通能力，两者在形式和功能上相辅相成。因此，提高初中英语沟通技能的重要途径是语法教学。