写作在外语学习中起着关键作用
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写作在外语学习中起着关键作用。与其他能力相比，写作水平能充分反映学生综合运用语言的实际能力。长期以来，我国高中生英语作文水平普遍较低。面对词汇量小、用词不当、汉语句型应用、句法缺乏变化等问题，如何提高高中生英语作文写作水平，为进一步学习英语打下坚实基础，已成为一个亟待解决的问题。
“块”理论从一个新的角度阐述了语言教学的理论和实践，即指导学生在第二语言习得过程中使用短语或短语来学习如何生成、理解和分析新语言。与传统语言学相比，块集功能和形式于一体，具有词汇和语法特征。将块理论应用于英语写作教学，将有效解决如何提高学生语言表达能力的问题，为英语写作教学找到新的思路。本文试图从块理论的角度探讨其在英语写作教学中的应用。
词块理论
Becker于1976年首次提出词汇组块这一术语。词块法首先由Lewis及其合作伙伴提出，其基本原理是：“语言是由语法词汇组成的，而不是词汇语法。词块理论的核心思想认为，语言是由成千上万的各级各类词块组成的（lexical chunks）构成；词块是语言甚至人类思维的典型特征；在此基础上，提出语言学习是“未经分析的学习”，提倡学习者接受输入作为一个整体，存储在自己的词库中，必要时直接呼叫。在发展词块语言理论的过程中，Nattinger和Decarrico（1992）这部作品影响最大。他们认为语言的流利性不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于词汇组存储了多少，使人们流利地表达自己。这些预制块具有有效提取的优点，也可以使说话者关注文本的层次结构，而不是局限于单个单词。后来，一些语料库语言学和语言习得研究验证了他们的观点（刘晓玲、阳志清，2003年）: 51）；Altenberg(1991)发现约70%的日常口语都是由这些词汇组成的。
词汇组块观的另一个重要原则是词汇是生成的。它克服了传统词汇与语法对分的刻板印象，表现出更为辩证的语言观。它认为，不仅语法具有独特的生成性，词汇也具有生成功能。例如，在熟悉短语时a moment ago在“前提下，可以提取生成结构”a___ago以及相应的填充表示时间的名词，如“moment、day、week、year、long time等等。这些短语共享了一个词块结构，即“a+n.（time）+ago“这个词块结构生成了一批表示时间功能的词块。只要掌握了一个，就可以记住一个词块组(王立非等。，2006年: 20）。
根据词汇内部的语义联系和句法功能，Lewis(1997)将词汇组块分为四类:(1)多词（poly-words），如“in a word”、“for instance(2)高频搭配组合（high frequency collocations），如“have a walk”、“go shopping”；(3)固定表达（fixed expressions），如“How are you doing”、“Good night”、“Can you tell me the way to?”；(4)半固定表达（semi-fixed expressions），如“make hay while the sun shines”。
结束语
在英语写作教学中，充分有效地利用词块理论指导高中生的英语写作，培养学生的词块意识，把握词块的稳定性和灵活性，加强词块的有效输入和输出，对提高英语写作大有裨益。