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合作学习可以提高学生的语言交际能力

 

如何提高学生的英语交际能力在中国英语教学界引起了广泛的关注。在教学过程中，影响学生提高交际能力的因素很多。学生的主观努力固然重要，但从教师的角度来看，不正确的教学思想和方法不容忽视。过于注重英语书面语大大降低了学生交际实践的机会。更糟糕的是，以教师为中心的传统课堂教学模式已经不能适应当代交际教学的发展。合作教学可以有效提高学生的语言交际能力。

 

在实施高中英语合作的过程中，要注意以下几个方面：

 

1.合理分组

 

就近组合：根据班级正常座位，将座位附近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。这种合作组的组合形式不需要调整座位和分层次。因此，操作相对简单。异质分组：根据组间同质、组内异质的原则，形成性别、性格、学习成绩和学习能力的差异。这为团队成员提供了相互帮助的可能性，为团队之间的公平竞争奠定了基础。这种组合实施一个学期后，为了保证团队的平衡，可以重新分组，使团队成员能够很好地沟通、检查和评价团队成员的合作学习情况，确保团队活动的有效性。同时，向老师反馈团队学习任务的完成情况，关心和帮助成绩不理想的学生，争取团队成员的共同进步。

 

2.教师的角色

 

在合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等角色旨在促进整个教学过程的发展，解决学生与新知识之间的矛盾。首先，教师必须了解什么是合作学习，什么是合作学习与竞争学习和个性化学习之间的关系，我们必须相信合作学习是最有效的。其次，教师必须意识到，简单地把学生放在讨论小组中并不会奇迹般地产生效果，不仅要理解合作学习的要素，而且要知道课堂上使用合作学习小组有许多不同的方法。再次设计内容应符合学生的现实，与生活密切相关，还要考虑学生语言输出过程中的问题和活动估计所需的时间，最后必须理解合作学习最基本的方面是学生相互依赖，适合学生和教师的合作思想，理解课堂组织结构必须从竞争、个性化转变为合作。

 

3.学生的责任

 

合作学习的最终目的是培养学生的个人能力。学生在团队中学习和形成的能力将在他们未来的独立工作中发挥重要作用。因此，合作学习应该使学生发展出高度的责任感。整个小组的成功取决于每个小组成员的学习情况。责任感的关键在于团队成员之间的相互帮助，以确保每个人都能通过学习和评估独立进行。在合作学习中，鼓励每个团队成员参与活动是一个重要的问题。为了做到这一点，我们需要让每个人都觉得自己对团队的成功负有责任。团队中的每个成员不仅要尽最大努力完成他们所接受的任务，还要承担帮助、鼓励和支持队友的责任。我们应该知道，我们不是整个活动中的免费乘客。

 

4.评价

 

教师要把握好小组讨论的评价标准，在不忽视个人评价和学习成绩评价的基础上，更要注重集体评价和学习过程评价。我采取了“具体要求、小组评价、及时指导”的做法，重点对小组讨论的行为进行集体评价。只要演讲精彩，小组纪律好，就能得到“好”的评价。如果报告交流有亮点，成员团结合作，就能得到“好”。小组评价提高了小组讨论的实施效果。当然，我对合作学习中的问题给予了一定的指导。对于一些羞于开口的学生，我建议他们提前做好准备。报告前，他们会写在纸上。如果准备充分，他们的自信心就会增强。如果他们在演讲中遇到问题，可以允许小组学生给予必要的提示和示意。经过这一系列补充措施，学生的“小组合作”意识增强，学生的学习成绩、兴趣和语言交际水平得到了提高。