语法教学和交际教学法的新概念
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新颁布的英语课程标准明确指出：“英语课程改革的重点是改变英语教学过于注重语法和词汇知识的解释和教学，忽视培养学生实际语言应用能力的倾向。”在课程改革的新形势下，语法教学的声音越来越弱。如何提高学生在中国的沟通能力一直是每个外语教师和学生关注的焦点。然而，从初中英语教学的现状来看，学生在听说方面的培养并不理想。教师经常遇到这样的问题：注重传统语法教学的学生不能用英语流利地交流（尤其是农村中学的学生）。同时，注重沟通方法的学生缺乏语言准确性，最终有效沟通似乎是空谈。因此，语法教学和沟通教学方法似乎不能达成“共识”。
事实上，语法教学和沟通能力的提高并不矛盾。首先，语法是沟通能力的必要基础，没有语法就不可能正确沟通。此外，学习语法是为了准确地掌握语言，以便正确地表达和交流。语法是语言的形式，沟通是语言的功能，语言形式教学和语言功能教学灵活有机结合，让学生积极愉快地参与有意义的语言沟通活动，学习语法，掌握语法，培养沟通能力，是当前初中英语教学的重要组成部分。本文讨论了如何在英语语法教学中培养学生的沟通能力。
语法教学和交际教学法的新概念
Scott语言学家在ThornburyHow to teach Grammar? 一书（1999：13)将语法定义为：
Grammar is a description of the rules for forming sentences, including an account of the meanings that these forms convey.
他的总结说明了语言形式的重要性，但形式所表达的意义也同样重要，都是语法学习的范畴。
语言学家Johnson (1976: 201) 说：“交际教学法（CommunicativeLanguage Teaching or CLT）是指在课堂教学中创造一些信息遗漏或空间，让学生为填补这些信息空间提供必要的信息。填补这个信息空间需要两个或两组人在某种语言交流活动中相互作用。例如，提问和回答，并以学习者学习的语言作为填补信息空间的桥梁。”美国著名语言学家Douglas Brown(1987) 在交际法课堂教学下的第一个定义：课堂教学应注重各种交际能力，而不仅限于语法或语言能力。课堂教学应以培养沟通能力为目的，以语法教学为课堂教学框架，使课堂真正成为培养沟通能力的实践场所。